高中生物教学应注重培养学生的思维品质

和月强 臧岳铭

【摘 要】从年龄和资历来看，高中生的思维事实上已经有了一定的发展，但是为了更好的培养高中生的思维品质，必定少不了老师在教学过程中的引导。在高中的生物教学科目中，可以利用理论逻辑知识来实现对科学发生过程的再现，这样就实现了对学生思维品质的再培养。本文以高中生物教学应注重培养学生的思维品质为主题展开了分析。

【关键词】高中生物;教学;学生;思维品质

【中图分类号】G633.91       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0080-01

在当今这个社会，培养学生不仅仅只是要求提高学生的成绩了，而要进一步的培养学生的创新能力，從而再去培养学生的思维品质。学习好不是真的好，具有优秀的思维品质的人才是有创造力有价值的人，才是对社会有用的人。因此，在教学过程当中，一定要采取适当的方法，提高学生的思维品质。

一、高中生物教学中培养学生的思维创造性

1.针对高中生物教材开展教学工作。

在高中生物教学当中，如果想要实现对学生的思维品质进行的培养，首先应该培养学生的思维创造性，在该过程中，生物教师理应遵循生物教材的编写顺序来安排教学工作。在高中生物教材的编排当中，大多数的知识点都是严格按照生物的发展规律一步一步来的，当然了，这也遵循了人的思维创造能力的发展过程。打个比方，高中生物教科书当中的关于“遗传学”的知识介绍中，首先对生物的遗传现象进行了普遍的分析，然后对遗传规律产生的原因进行了研究，类似的例子课本当中还有很多很多。这种推理结果，对于平常人来说都是可以思考出来并且接受的。所以，对于高中的生物老师来说严格按照课本进度知识来讲授是最为合适的，通过这样的教学，学生的思维模式会更加的宽广，而且他们的品质也会得到较大提高。

2.加强高中生物中的实验教学环节。

高中生物的学习进程中，会有许多比较重要的生物实验，在这些实验进行中，不但让学生掌握了知识，而且还会大大提高他们的创新思维方式。其实在做实验时，就是亲生接纳知识的最佳途径，在动手中探索，在探索中思考问题，提高创新型思维，为学生以后的思维方式增加基础，从而能让学生更好的接受知识。比如：在高中生物教材“光合作用”这个案例里，对水，氧原子进行了同位素标记，这样就很直观的看出他们在光合作用中的转移途径，这样在上课中，就能更清楚的了解老师讲的知识，也增加了学生的创新型思维。

二、高中生物教学中培养学生的思维逻辑性

在高中的知识传授中，教育部门要求学生在老师的帮助下要对不同的信息进行分类，整合并且掌握，还要能够从创新方面考虑生物问题。相比较小的实验，大实验中要用到更多的研究方法，比如假说——演绎法，这个方法也就是在发现问题后，要根据这个问题做出合理的假设，然后在假设成立的基础上在逐渐运用知识进行验证，这几段步骤也就是使你的逻辑性思维得到开发。如：在高中教材豌豆杂交，孟德尔遗传定律中所用，先根据现象做出一个合理假设，然后再研究，先根据F2性状分离比3：1的现象做出一个合理假设，在F1配子分离时，等位基因也跟着分离了。

以这个假设为前提设计实验，通过大量的实验得出基因的分离定律。老师可以在实验过程中注重培养学生思考问题的逻辑能力，给予学生以引导，从而锻炼学生思考问题的能力。其次，在实验过程中，运用了假说——演绎法，也得出一些结论。其实，假说——演绎法应用于生活的各个方面，不仅仅在生物方面，更体现在其他领悟的研究中。如何使用假说——演绎法呢？先提出某些问题，再针对提出的问题进行进一步的推理论证，推出自己的某些假设，在进行分析论证，最后通过实验来对推理有效性进行检验。研究时，研究人员必须保持一种理性的状态，拥有很强的逻辑推理能力，只有这样，才能够保证最终对推理真实性检验的有效性。当然在实际的生物科目教学中，老师更应该高标准、高要求地对待学生，让学生更加了解每个过程的内容以及他们之间存在的关系，更加注重锻炼学生的思考方式，提高学生整体的逻辑能力，提升他们的思维品格。

三、高中生物教学中培养学生思维的灵活性

想要培养学生的思维，其中最重要的就是使得学生的思维更加的灵活。只有思维灵活，学生才能够更加全面地思考问题，根据不同方面的思考而得出应对方案。还有需要培养学生站在一个更高的高度来看待问题，给予分析和思考，从而灵活运用高中生物学到的知识，从各个方面去看待问题。高中生物学不同于其他学科，在整个学科中实验占比较重，所以为了学生使学生思维的灵活性提高，在教学过程中可以使学生根据课堂所学习的生物知识自己去动手设计实验，从自己动手的实践过程中解决刚对应的问题。就比如说，刚中生物学里几个重要实验中，有一个实验叫做植物细胞分裂实验，它最大的难题就是即使在高倍显微镜下将植物细胞进行放大也难以观看其分裂的过程。我就把这个难题留给学生自己去思考，让我没想到的是，竟然有学生提出用手机将整个过程拍摄下来，再在自己的手机相册中进行观察，可以把整个细胞分裂的过程的每个步骤都能观察出。学生通过自己动手解决难题，思维发散开来并且灵活性明显提升。可以看出这一方式能够很有效的提升高中生的思维品质。

四、结语

通过以上教学过程可以看出，教学内容不局限于课本内容进行适当的延伸可以将学生的思维调动起来，可以使学生的思维不断发散，以不同的角度去思考问题，给一个不充分的证论过程做出一个更有力的正式，补充好一个有缺陷的答案，不再墨守成规，不再拘泥于课堂。为了培养学生思维的发散性，一个好的老师是能够在原有的教材内容基础上，对其进行更深层次的深究，挖掘出更多的隐形资源，留给学生充裕的时间与空间，让他们在自己先有能力的基础上去想办法自己解决问题，创造出不同的解题方法，也就将思维的发散性提升。优秀的思维品质可以让人受益一生。对高中生物老师来说，要想教育好学生，眼光就一定要放的长远。在让学生学到知识和解决问题的方法的基础上，还要让学生养成优秀的思考方式，从而让他们在未来的学习生涯中能够更好的处理问题进而解决问题。从某种意义上来说，思考方式的进步更加重要。

参考文献

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