浅谈核心素养下小学数学校本课程建设

徐国军

【摘要】数学素养需要学生经过漫长的学习后逐渐的积累、沉淀才能慢慢形成，所以小学数学教师在教学的过程中或者在进行校本课程设计的过程中要将核心素养渗透到数学教学中，学生在养成良好的数学素养后会增加对数学的学习兴趣，促使学生在学习的过程中全面发展，对学生的未来学习也有着重要意义.因此，教师在进行校本课程资源建设的过程中要以核心素养为基础，确定教学宗旨促进学生全面发展.

【关键词】核心素养;小学数学;校本课程建设

随着新课改的实施基础教育课程也进行着不断地改革，经过长时间的整改我国基础教育课程也有了正确的发展目标，逐渐越来越符合素质教育的标准，教学的针对性、适应性以及实效性也明显有所增强.校本课程的不断创新是为了促使学生、教师以及学校的更好发展.校本课程的建设要从核心素养出发才能够使其更有意义，在确定校本课程的目标后其具有相对的稳定性，但是其中的具体内容要随着教育制度的改变，学生的实际情况等做出改变.所以校本课程建设需要一个较为民主、开放的过程.

一、小学数学校本课程建设存在的误区

参与小学数学校本课程建设的教师都是有丰富经验的一线教师，也是校本课程建设的中心.但是在校本课程建设的过程中会遇到很多的专业性的知识，这种情况下教师很容易因为没有完全理解专业知识而导致出现误区.

误区一：因为教材是学校教育的主要课程资源，所以开发校本课程时教师最先想到的就是“编写教材”.因此，一些学校在编写校本课程时会直接将校本课程等同于编写教材，从而有了“编写校本课程教材”一说.其实小学数学校本课程不只是进行校本课程建设，它还是根据每个地区的不同而将当地学校的数学课程资源建设一个更为实际的学习环境，是学生在数学教材中学不到的知识的补充，它是数学学科课程的延伸.在校本课程建设和运用过程中，使学生从中学到一些对生活有帮助，对未来的社会生活有帮助的知识，提高学生的创新能力以及实践能力，遵循核心素养的目标促使学生全方位的发展.

误区二：没能明确了解校本课程建设的目的，部分教师认为只要编写一套新课程理念的教材就完成了校本课程建设的任务.其实并非如此，校本课程建设是教师根据本校学生的学习特点以及学习习惯等整理优化出来的新的教学资源，是教师个体与集体智慧的结晶.这个过程是促进学生与教师共同发展的过程，能够使学生与教师都从中获得帮助.校本课程建设是需要不断更新不断更替的，每一次都需要教师认真仔细的工作，编写出优质的校本课程.

二、关于校本课程建设的思考

（一）小学数学教师之间的沟通和交流

大部分小学数学教师对校本课程建设还不是特别了解，所以学校要加强这方面的把控，使教师尽快地了解校本课程建设的相关知识，了解校本课程建设的相关工作以便教师更快地适应日益发展的教育环境.教师想要了解新的事物首先就要改变自己的固定思维，放弃陈旧的教学观念.还要增加与其他教师之间的交流，从新的教育模式以及新课标的标准中了解新的教学方式，完善传统教学方式.例如，在学校发布一些课题任务时教师可以聚集在一起进行交流，互相交流尽快地解决其中存在的问题，这样不但提高了教师的备课效率，还可使教师之间很好地了解教育相关的新内容.

（二）提倡学生参与其中

校本课程建设与学生也有着密切的关系，因此，教师进行校本课程建设的过程中也可以让学生融入其中.例如，教师可以设计一些活动，小学生年龄较小所以理解能力有限，在活动的过程中需要教师的引导.比如，在教学生“一定”“可能”“不大可能”这些学生易搞混的术语时，教师可以利用一些外界事物作为辅助帮助学生了解.之后教师总结经验成为编写校本课程的内容，以便于更好地帮助学生学习.核心素养是为了培养学生更加全面的發展.因此，提倡学生参与到校本课程的建设中能够更好地了解学生，使校本课程更加有效地帮助学生的学习.

（三）提高教师的创新能力

新的校本课程的建设需要小学教师有所创新.教师在教学的过程中只需要将教材中的知识传达给学生，按照备课的内容进行就可以，但是这样很大程度上限制了教师的创新能力，对校本课程的建设非常不利.这就造成教师在编写教程方案时不知从何下手，这种情况下大部分教师就会选择以原有的校本课程为基础进行编写，从而使得校本课程的建设失去了原有的价值.所以学校要注重培养教师的创新能力，使得教师在进行校本课程建设时言之有物，能够为教师的教学与学生的学习带来实质性的帮助.

三、总 结

总而言之，基于核心素养的校本课程建设是能够有效地促进学生全面发展，能够有效地解决一些教师的教学问题，对提高教学效率及教学质量方面也有着不可替代的作用.因此，小学数学教师要重视对校本课程的建设，积极参与其中.为了能够更好地促进校本课程建设工作的开展，教师之间要增加沟通优化教研方案.在教学的过程中要不断地进行创新，从而不断地提高教学质量.良好的校本课程也能够增加学生的学习兴趣，为学生未来的学习打下良好的基础.

【参考文献】

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