先学后教，当堂训练的教学模式

摘 要：“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，是对传统课堂“先教后学”的一个历史性的改革与突破，它使课堂教学的重心前移，使学生的问题、疑难提前暴露、展现出来，进而使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

关键词：先学后教;当堂训练;课堂教学;运用

一、充分认识“先学后教，当堂训练”教学模式的真正意义

所谓“先学”就是在课堂上，学生按老师提出的教学目标以及学前指导，进行看书、阅读和练习;“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生进行讨论。可采取“兵”教“兵”的形式，会的学生教不会的学生，老师只作评定，补充更正;而“当堂训练”是让学生独立完成作业，进行训练，形成能力。

在传统的教学中，存在两个方面的问题：一是教师课上讲得太多，留给学生独立思考、讨论、练习的时间太少，学生课上消化时间太少，严重影响教学效果。二是教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，学生自由活动时间太多，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率低下。

“先学后教，当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。课的开始，教师用两分钟出示教学目标和问题导学，然后學生用10到15分钟自学。教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了变化，随之而来的是听课效果的飞跃。教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式的内涵和意义

“先学后教”是以学生的学为起点，让学生根据既定的学习目标在教师指导下，以自主学习、生生合作等方式主动探究和学习。它强调学生的主体意识和积极主动的学习态度。这充分体现了新课程标准突出对学生自主学习能力的培养。“先学”是指教师指导学生课前独立学习，尝试练习，学生先“下水”动手操作。动脑思考，动笔练习，并在此过程中发现新知识。体会到自主学习的乐趣。

“当堂训练”是对课堂教学的信息反馈，是检验“寓教于学”的有效途径。学、教、练将课堂教学组成一个完整的系统。从这一意义上来说，“当堂训练”既可作为教学环节来呈现，也可作为一种教学形态来看待。学生在课堂上的回答、画图、板演都是一种“训练”。因此，“当堂训练”的外延已经超出了传统意义上的训练。

三、实施“先学后教，当堂训练”教学模式的课堂实施

（一）辅助环节（3-5分钟）

辅助环节包括三项内容：板书课题;揭示目标;自学指导。

1.板书课题。上课以后，教师先用一两句具有启发性或激励性的话开门见山导入新课，用投影显示。教师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节课的学习内容。

2.揭示目标。教学目标包括三个方面的内容：①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。教师用一两句话口头表述或用投影展示。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。但是，在一堂完整的语文课中，学生比较关注的往往还是知识目标的达成。所以，也可以将能力目标和情感态度价值观目标省略，具体在课堂内容的进行过程中渗透。

3.出示自学指导。教师提出明确的自学要求，也就是自学什么内容，用多长时间，届时如何检测等，同时还教给学生自学的方法。学生的自学一定要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。

（二）“先学”环节（15分钟）

学生读书或看书（自主学习）。“先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。要带着问题读，边读书边思考自学检测中的习题。与此同时，教师要做好两件事：一是组织教学，确保人人专心自学。在学生开始自学时，教师要巡视、关注，可及时表扬速度快、效果好，特别是有创造性结果的学生;尤其要关注后进生，可给他们说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;确保每一个学生都能按老师的要求专注地自学，没有一个学生游离于课堂之外。二是通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式全面了解学情，了解学生自学进度，适时引导，同时也极大限度的暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，是倾向性问题还是个别性问题，是属于旧知识回生出的错还是新知识未掌握出的错，对主要的倾向性的新问题进行梳理、归类，为下一步的“后教”作好准备。

四、总结

正如陶行知先生曾说过的，“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。”教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”，学生“学什么”、“怎样学”是我们一直苦苦思索的问题。新课标倡导自主学习，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此，教师教学工作的重心应由老师如何教转向如何让学生学会、会学。

“先学后教，当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，实现我们语文课堂教学的高效，最终达到教学质量的提高。当然，我们教师也要不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，促进我们的教学水平不断再上一个新台阶！

参考文献：

[1]周德潘.一个朴素的教育奇迹[M].南京：南京大学出版社，2008年3月.

[2]倪高扬.见证洋思中学[M].开封：河南大学出版社，2008年10月.

作者简介：

卢金栋1973.4男，汉，福建省莆田市秀屿区平海赤坡小学，小学一级。