略论高校思想政治理论课 精品在线开放课程资源共享的架构

江颉 李春萌 姚高翔

【摘 要】本文论述高校思想政治理论课精品在线开放课程共享体系构建的重要性，针对高校思想政治理论课精品在线开放课程缺少优质资源、优质资源未能共享、缺少评价和监督机制、资源利用率低等问题，提出建立完善的思想政治理论精品在线开放课程资源共享网站的动态监督控制体系、转变构建观念提升资源共享意识、加强思想政治理论课精品在线开放课程的宣传工作、保证课程资源达到“优质”的相关要求、营造有利于提高思想政治理论课精品在线开放课程建设水平以及更新资源的环境等措施，从而推动思想政治理论课教学水平的不断提高。

【关键词】高校  思想政治理论课  精品在线  开放课程  资源共享  架构

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01C-0078-03

高校思想政治理论课教学要取得实效，必须加强精品在线开放课程建设，为此教育部专门部署要求各大高等院校共同建立国家精品在线开放课程。近年来，由于高校的重视，精品在线开放课程建设取得了较好的成绩，提供了较为丰富的精品在线开放课程资源。但是，由于校与校之间各自为政，缺少统一的协调布局，因此，未能实现精品在线开放课程的资源共享，高等院校在构建框架过程中存在着比较严重的课程资源同质化、老化以及低质量等难题。

一、高校思想政治理论课精品在线开放课程共享体系构建的重要性

（一）拓展学生的学习空间，建设思想政治理论课程学习的环境

与时空一致、面对面的课堂教学模式相比，开放式的网络教学能够在一定程度上突破教学时空所带来的局限性，在实际教学过程中，教师可以组织学生通过网络平台观看一些优秀的教学案例，以及优秀的教师进行授课的影像等视频资料，从而达到扩展学习的目的。学生也可以通过电子邮箱、QQ以及当前流行的微信等交流平台与教师进行交流。通过网络平台的建立，教师在教会学生系统科学的思想政治理论知识的同时，也让学生加深快了对相关知识的理解程度，从而实现师生之间的交流和沟通工作的顺利进行，帮助教师把握学生思想的各种动向，提高实际教学的实效性和针对性。

（二）提高教师对教学资源的利用程度

高校推进思想政治理论课精品课程的资源共享，能够在一定程度上提高教师对各种教学资源的利用率，从而不断提升思想政治理论教学课程的实际教学效果。对学生开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育是我国高校思想政治教学的一个主要目标，这种精品资源课程共享体系的建立能够从根本上提升学生的整体思想素质，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。高校的思想政治理论课教师要想不断提升自己的教学水平，就要吸收各种优秀的教学成果，把握好思想政治教学的规律。思想政治理论课精品在线开放课程的建立和完善离不开各级各类专家学者的大力参与，这种课程体系所代表的也是现阶段我国思想政治教学的最高水平，高校进行精品在线开放课程体系的构建能够引导教师的教学工作朝着先进的方向发展。笔者曾经对某一地区的8所高校170位思想政治理论课教师开展问卷调查，发现近96%的教师在实际教学过程中运用到精品在线开放课程网站的相关资源。所以，高校要不断加强思想政治理论课精品在线开放课程资源共享体系的建立工作，推动教学改革工作的顺利进行。

（三）提升中国特色社会主义理论在学生群体的影响力

目前我国正处在社会转型期，经济全球化和网络技术的不断发展造成我国思想文化行业的良莠不齐，这样的现象必然对当代大学生的成长和成才造成一定的负面影响。高校要深刻认识到思想政治理论课的重要性，加大中国特色社会主义理论的普及和宣传等工作力度，通过网络媒体等途径净化当代大学生的思想。大多数学生愿意通过思想政治教育的优质资源来学习，高校构建思想政治理论课精品资源共享体系，能够在一定程度上扩大学校以及教师的影响力，推动先进科学的思想传播。所以，要在实际体系框架的构建过程中借鉴和吸收一些先进的网络开放课程经验，保证思想政治理论精品课程实现最大限度的共享，让更多在校生以及社会人士能够有机会接触先进积极的思想教育，并推动马克思主义中国化时代化大众化的发展。

二、高校思想政治理论课精品在线开放课程资源共享中面临的主要问题

（一）质量较低，缺少优质资源

高校思想政治理论课精品在线开放课程在实际的构建过程中受到人手、时间以及任务量的影响较为明显，从而导致网上建设的精品课程效率较低、重复建设，并且质量水平较低。要想满足精品在线开放课程的实际要求，首先要保证整个建设工作不出现质量问题，保证整个网站设计和网页的布局档次上符合标准要求，还要在教学课程内容的设计过程中保证水平，让整个课程的教学内容更加富有特色、科学有效地反映出教学的实践性和前瞻性。目前高校开设精品在线开放课程和开发网上资源，主要是为了顺利通过各种课程检查和课程评估，只要能够让课程建设不出现技术设计以及形式设计等基础性的失误便可，无法保证设计教学资源活动的适用性和针对性。电子教案中的相关教学内容不能做到更新和创新，导致整个精品在线开放课程的建设工作只是简单地堆积一些资料。许多高校不能充分开发出精品课程的内在资源，很难保证教师和学生通过各种精品课程资源获得实际有用的知识。

（二）精品在线开放课程优质资源未能共享

高校开展思想政治理论课资源共享课程建设工作，其主要目的就是为了保证教師和学生能够通过网络等相关平台共享一些优质教学资源，从而用一些先进的教学案例带动整个学校教学水平的不断提高。但是在实际的建设过程中，通过对某些高校的走访调查，不难发展课程网站上很少存在实际的优质资源，共享教学资源的实际性也比较差。首先，课程网站上的教学内容相对简单，大多数都是直接翻版所用的教材，缺少真正的思考，不能跟上教学形势的发展水平。其次，精品在线开放课程的更新和优化等相关的机制还不是很健全，导致精品课程的设置水平较为低下。教师在设置精品在线开放课程过程中要根据自身的教学特点和教学需求进行开发和研制，各大高校要保证精品课程资源能够被教师灵活运用，而不是仅仅作为政绩工程来建设，部分高校在建设精品课程的过程中要尽可能实现教学资源的共享。有的院校仅仅是考虑到如何保护教师的知识产权，不愿把优秀的、具有品牌特色的课程与别人共享，这就导致一些校外的网上游客在浏览其精品课程过程中无法突破种种障碍，很难获得实际所需的各种网络教材资源。

（三）精品在线开放课程的设置缺少评价和监督机制

高校在思想政治理论课精品在线开放课程共享体系的构建过程中，要保证其涵盖一流的教师队伍、教学内容、教学方法、教材以及教学管理等示范性质较强的课程，保证其建设工作的精品性，这就要求在实际过程中要具有标准和严格评价体系。但是，在实际过程中，各高校对于精品在线开放课程的评审要求较低、相关指标单一，整个检查内容也仅仅涉及课程是否实现了全程上网、网站是否实现了连通、教学资料是否实现了实时更新等相关标准，只要保证精品在线开放课程的建设工作能够达到上述的几个要求，就算通过了实际的评审工作。在这样的低标准下，许多高校思想政治理论精品在线开放课程的建设工作只是形式，很难让品质和质量都满足其实际的要求。现阶段的高校对于精品在线开放课程的评价工作也具有一定的局限性，整个评判工作都是由行政部门的领导或者一些相关学科的专家来进行，很少让从事教学工作的教师或者进行精品在线开放课程开发的老师进行评价，这样单一的评价机制难以从根本上保证整个评价工作的有效性和公平性。更有甚者，由于各种工作开展起来具有一定的难度，对于其实际的运用效果以及后期的建设情况不能进行实际的考核。如何建立起完善科学的精品在线开放课程评价相关机制是整个高校建设思想政治理论课精品在线开放课程过程中面临的难题。

（四）学生对思想政治理论精品课程资源利用率低

笔者在某高校开展思想政治理论精品课程利用率的走访调查，共发放调查问卷300份，实际回收296份，发现登录过该校思想政治课程精品在线开放课程网站的学生只有20人，占总人数的6.7%，没有登录过相关网站的人数共计276人，占总人数的93%，大部分学生表示不知道这些网络精品在线开放课程的相关资源。由此可见，学生对于思想政治理论课精品在线开放课程网络资源的利用率比较低，学生不知道学校是否真正建立了思想政治理论课精品在线开放课程网站以及不感兴趣是导致利用率低的主要原因。

三、高校思想政治理论课精品在线开放课程资源共享的相关措施

（一）建立完善的思想政治理论精品在线开放课程资源共享网站的动态监督控制体系

思想政治理论课程必须紧跟时代发展的步伐，只有这样才能保证让学生看清当前的国际国内发展形势，增强思想政治理论课程的生命力。所以，高校要在思想政治理论课精品在线开放课程资源共享网站的建设过程中确立动态监督和控制体系。定期安排专家和学者对课程资源的实际更新状况进行检查，按照资源更新的实际状况确定精品课程的排名状况，对于资源利用率低以及更新不及时的精品课程资源共享课要采取积极的措施促进其不断发展，保证从监督控制相关机制上确定高校思想政治理论课在线开放课程资源网站的内容更新以及后期维护工作顺利进行，从而增强高校思想政治理论课在线开放课程的吸引力和影响力。

（二）转变构建观念，提升资源共享意识

根据我国教育事业的发展要求，高校的国家级精品在线开放课程以及省级精品在线开放课程资源共享课的建设和开发都要做好社会公开工作，实现无偿共享。但是，部分课程开发的工作人员受到知识产权的相关影响，很少愿意将其劳动成果无偿地公开给社会，这就必然在一定程度上导致我国高校的思想政治理论课精品在线开放课程的建设工作缺少一定的特色。因此，广大思想政治教师要转变自己的教育观念，树立起资源共享的意识，以社会主义核心价值体系要求自己，对高校思想政治理论课精品课程资源的共享和共建做出一定的贡献。只要确认其课程资源不是用在商业盈利等方面，就应该乐意贡献自己的相关研究成果，让这些精品在线开放课程发挥出最大的价值。对于课程资源的使用者来说，要尊重各个课程资源开发和建设的贡献者。教师在使用他人的研究成果时，一定要标注原作者，还要把自己使用后所产生的新思想及时上传到相关网站中，在资源共享的过程中提高精品课程资源的利用率。

（三）高校加强思想政治理论课精品在线开放课程的宣传工作

高校在思想政治理论课精品在线开放课程网络资源共享的建设和开发过程中要实现不断发展，就要做好宣传工作。我国现阶段的一些高校学生只知道网易公开课等一些网络在线课程，很少了解思想政治理论课有精品在线开放课程。为了能够发挥出思想政治理论课精品在线开放课程对学生的实际作用，高校要积极主动地宣传思想政治理论课精品在线开放课程的建设和开发工作，给学生提供最优秀的学习资源，不断提升他们的思想政治学习质量，促进他们全面发展。

（四）保证课程资源达到“优质”的相关要求

高校要建立具有自己特色的思想政治理论课精品在线开放课程，就要保证教学内容的深刻性、全面性、创新性以及实效性。要想达到这些要求标准，处在教学前线的教师要认清教学实践活动的发展潮流。教师作为思想政治教育的引导者，只有保证教师队伍建设的科学和全面性，才能促进我国高校思想政治教学精品在线开放课程朝着高质量的方向发展。高校要尽可能地打造一支优秀的教师队伍，保证其结构的合理性。学术水平较高的一线教师对于思想政治教學工作具有全方位的把握和深刻的理解，并且具有较高的理论造诣，这就能够在一定程度上让他们全面深刻地理解思想政治理论精品在线开放课程的相关教学内容。教师队伍中的中青年教师在实际的教学和生活过程中乐于关注各种国际国内热点问题，能够跟随时代发展的潮流做好理论创新工作，他们也能具有高超的多媒体利用技术，从而更好地将一些枯燥乏味的理论知识变得生动形象，从而达到更好的教学效果。目前一些高校对思想政治理论精品在线开放课程开设了具体的专题性质的教学活动，在一定程度上推出了教学难点和重点，也更好地反映了现实生活中的热点，在教师发挥教学优势和教学特色的同时，带动了学生更好地进行自主学习，不仅提高了学生学习和研究能力以及创新能力，而且带动了高校更好地进行教学实践改革活动。

（五）营造有利于提高思想政治理论课精品在线开放课程建设水平以及更新资源的环境

思想政治理论课是我国高校学生的必修课程，目前一些高校的教师所要教授的课程较多，这就必然导致他们具有较大的工作压力，部分教师受到课程资源复杂的更新技术以及操作流程的影响，对于更新工作力不从心。所以，高校要加强资源共享的建设工作，让一线教师接受系统的培训，让他们有能力做好课件更新以及网络维护等基本工作，还要不断召开高校关于思想政治理论课精品课程建设的相关会议，让专家学者、教师之间更好地进行技术交流，从而提高教师关于精品在线开放课程的實际建设水平。

总之，高校要构建思想政治理论课精品在线开放课程资源的开发和共享体系，促进优质教学资源朝着共享的方向发展，努力实现教育的公平性，就是要尽可能地提高课程资源的实际开发质量，提升教师和学生对课程资源的利用率，从而促进高校思想政治理论课教学水平的不断提升以及影响力的不断扩大，确保该课程在大学生思想政治教育中起到主渠道的作用。

【参考文献】

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[4]陈德祥.高校思想政治理论课精品课程的精品效应与发展策略[J].当代教育理论与实践，2011（8）

[5]余玉花.高校思想政治理论课精品课程建设探略[J].思想理论教育导刊，2012（2）

[6]俞树彪.高校思想理论实践课程教学探索[J].现代教育科学（高教研究），2009（4）

[7]陈德祥.高校思想政治理论课精品课程建设问题与对策研究——以我国西南地区普通高校为例[J].教育与教学研究，2010（6）

【基金项目】2015年广西职业教育教学改革立项项目“高职院校思想政治理论课精品资源共享课的建设与研究实践”阶段性研究成果

【作者简介】江 颉（1964— ），男，广西博白人，广西水利电力职业技术学院思政部教授，研究方向：思想政治教育;李春萌（1973— ），女，广西陆川人，广西水利电力职业技术学院思政部副教授，研究方向：思想政治教育;姚高翔（1975— ），男，河南驻马店人，法学硕士，广西水利电力职业技术学院思政部讲师，研究方向：思想政治教育。

（责编 黎 原）