合作学习在初中英语课堂教学中的运用

李晶

摘要：在新课改背景下，合作学习已被越来越广泛地应用到教学实践中。因合作学习有助于提高学生的英语交流能力和探究意识，在初中英语课堂教学中受到教师及学生的欢迎，对于优化学生学习质量、提升教学效率有积极的促进作用。本文就合作学习在初中英语课堂教学中的运用策略进行探究，以期对提升初中英语课堂教学水平有所增益。

关键词：合作学习 初中英语教学 运用策略

初中英语教学正处于打基础的阶段，教师需要在引导学生掌握基础知识的同时，创新教学模式，以提高学生学习兴趣及自信心，培养学生的自主学习能力，为今后的英语学习打下牢固的基础。传统英语教学中因偏重于学生对英语语法知识的掌握而忽视了学生口语交际能力的训练，而合作式学习通过学生间相互探讨交流学习，可以有效提升学生的口语表达能力，很好地弥补了传统英语教学方式的不足，对于提高学生的英语交流能力和探究意识、促进学生形成良好的合作精神都有着积极作用。

1 合作学习在初中英语课堂教学运用中存在的问题

1.1 作学习的本质缺乏清晰认知

合作学习在初中英语教学的运用中，不少教师因对其本质缺乏清晰的认知，使他们在教学中运用合作学习时流于形式，只是简单地将学生分成了若干小组进行学习，但在分组时没有综合考虑教学和学生学习的实际需求，导致小组合作学习并没有发挥其应有的作用。如，教师在分组时不进行分析，或按学习成绩进行分组，造成英语学习优秀的和学习基础较差的学生分到不同的组，学习资源得不到均衡利用，好的更好，差的更得不到改善。或按学生座位分组，造成各小组间的合作学习水平有较大差异，难以有效达到合作学习的目的。

1.2 合作学习在教学中的应用失之频繁

表现在部分初中英语教教师片面夸大了合作学习的作用，认为只要在英语教学中采用合作学习，就一定可以达到良好的效果。因而在每一节课堂教学中，总是不分教学内容，不看学生实际情况，不顾教学能力要求，采用单一不变的分组合作学习。这样的结果就是难以发挥合作学习的作用，同时造成学生对合作学习甚至是英语学习失去动力和兴趣。所以，教师在教学中对于合作学习运用，决不能不加分析、不考虑实际情况地频繁重复采用，而要进行认真的课前准备和设计，采取一定的策略正确加以运用，否则无益于教学水平和学生学习质量的提升。

2 合作学习在初中英语课堂教学中的运用策略

2.1 要深刻认识合作教学的本质做到科学运用

合作学习作为一种教学模式，其运用要适时有度，一定要避免不考虑实际情况盲目运用。需要教师在课堂教学前，对合作学习模式进行充分了解和设计，在确定对合作学习的方法及目标有清晰认知的基础上，方可运用到英语教学中。合作学习表现在形式上就是将学生分成若干小组展开学习，分组方式并不是单一的，它需要依据每节课的内容的实际要求而采用不同的分组办法，以确保所分的小组能够高效地开展合作学习并较好地完成课堂教学目标。如，在what were you doing when the UFO arrived？一课的教学中，由于本课内容中有不少较为抽象的內容，因而有一些生僻的单词，对于学生的英语词汇量和学习能力有较高的要求，这就需要有教师在分组时充分考虑到每位学生的英语学习水平，确保每个小组中英语学习能力强的学生和学习基础较差的学生进行均衡分配，以保证每个小组的学习交流氛围和合作学习效果。再如，在Do you like bananas教学时因内容为学生所熟悉，多数学生依靠自身就可以完成回答，因此在分组时教师就可以依照学生的个性、兴趣和意愿来进行，按照like bananas和unlike bananas的人员来分组，这样学生与具有相同喜好的组员展开讨论更有益于激发学生的学习积极性和学习效率。

2.2 要灵活思考合作学习的模式多元化教学

合作学习作为一种教学模式，其形式是将学生分成小组展开教学，但分组的依据可以有不同的方式，如成绩分组法、兴趣分组法、性格分组法等。通常小组合作学习是以3-5人为一个小组且做到小组之间保持同质，小组之内保持异质。教师需对班内所有学生学习情况、个性情况及兴趣爱好等都有综合的分析和掌握，并依据教学内容的不同而采取相应的分组方式展开科学有效的多元化合作教学。

2.3 善于发挥合作学习优势促进学生自主学习

小组合作学习的优势在于不同学生之间的优势互补和先进帮带后进，在这个过程中，对于那些学习能力较弱的学生，得以有机会及时向学习能力强的学生就教学中的问题进行询问和交流，同时学习他们良好的思维方式、知识结构，并对自身的不足有清晰的认知，从而进行有针对性地优化和调整。这种自主学习的意识是学生从小组合作学习模式中获得的最宝贵的经验和能力。如，How du yon get to shcool？一课的教学，教师可提前要求学生预习相关内容，再进行分组展开学习，并强化train、car、bus等交通工具的单词识记，以及就文中疑问句、陈述句式进行了解和交流，并在相互启发中将知识点延展到其他交通工具，拓展了学生的知识视野，促进了学生自主学习能力的提升。

综上所述，合作学习在初中英语课堂教学中对于提高学生的英语口语表达、词汇识记与拓展、学习方法的改善等方面都有积极的作用，同时，可以通过合作学习，有助于提高学生的英语应用、逻辑分析、英语思维等综合能力。需要注意的是，要保证合作教学的有效性，需要教师在教学过程中对合作学习的意义有充分认识，并能够在教学中结合各方面实际情况进行灵活运用，以最大程度地调动学生学习兴趣、为优化教学模式发挥积极作用。

参考文献：

[1] 徐红.合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].中小学外语教学（中学），2001（10）.

[2] 范艳艳.浅议初中英语课堂教学中的合作学习[J].考试周刊，2014（34）.

[3] 王成丽.浅谈合作学习在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语（中旬），2014（05）.

（作者单位：吉林省辽源市第十四中学校）