情境教学法在小学英语课堂中的渗透研究

代冰清

摘要：情境教学法是一种较为有效的教学手段，它能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习乐趣与积极性。除此之外它还能够降低学生的学习难度，加强学生对复杂知识点或教学情感的深层次掌握，提升学生的学习效果与体验。

关键词：情境教学法；英语教学；有效渗透

对于小学阶段的英语教学而言，教师可以通过设立教学情境调动学生的课堂积极性，提高他们对于英语学习的热情，从而打造出一个轻松氛围的英语课堂。这种方式积极顺应新课改的教学目标与思想，有助于学生更好地展开后续学习。

1 多媒体教学情境教学法，加强学生学习兴趣与体验

教师想要在小学英语教学中高效开展情境教学，首先便要充分利用身边所具有的创新型教学设备，比如多媒体教学设备。注重深挖多媒体教学设备的教学优势，将其应用到教学课程中，通过多媒体设备构建形象化的教学情景，对教学内容知识以及主要教育思想进行立体化展现，降低学生的学习难度，加强学生对教学内容的深层次理解与探究，提升学生的学习兴趣与体验。

比如在学习《At the farm》时，教师就可以针对主要教学内容提前制作教学课件，并且注重从教学课件中加强对学生的教育引导，让学生能够有效利用本节课的重点教学知识点以及句型进行完整的表述，加强对学生语言能力的训练，并提升学生对本节课教学内容的认知与掌握，时期收獲全面性的教学效果。根据本课教学内容教师可以搜集有关农场里面的各种水果和蔬菜的图片，搜集的种类尽量保持多样化，通过这种形式向学生进行完全性展现。这样教师可以通过每个不同水果或蔬菜的不同特点对学生的思维进行引导，让学生能够根据本节课的主要语言结构进行思考并用英文对话的形式进行回答。比如教师可以向学生展现Carrots， potatoes， oranges， eggplants and tomatoes等等水果和蔬菜，可以就多媒体课件展示的某张图片向学生提问：“What are these？ ——Are these carrots？ ——They are orange.”或“What are these？—— Are these tomatoes？—— They are red.”。教师通过创建多媒体教学情境将教学内容进行直观的展现，同时根据情境引导学生的思维让学生有效应用本节课的重点教学知识点，能有有效提升学生的学习效果与体验。

2 引入问题情境教学法，引导学生学习思维

问题情境教学法是一种较为有效的教学手段，它能够有效引导学生的学习思维，使学生通过教师的问题引导对教学内容进行有针对性的学习与探究，获得较为全面的学习理解认知。比如针对四年级《Weather》这课的学习，教师要积极创设多种问题的教学情境，让学生带着疑问去展开对教学内容的深度阅读，根据教师的思维指导获取关键信息，提升阅读理解能力。比如“What cities do you know about the weather conditions by reading this lesson？”、“What are the differences between the weather conditions in different regions（地区） of China？”等等。

根据这些相关问题让学生请问从教学内容中提取关键信息，训练自身的学习能力与技巧。

之后教师根据本节课的教学内容进行问题情境的再创造，引导学生对本课内容进行延伸与拓展，比如在情境中引入话题“What are the weather conditions in our area during the four seasons of the year？”、“What clothes do you need to wear in different weather conditions？”以及“How should we cope with （应对）different weather conditions？”等等，通过这些话题设置来对学生进行思维的引导，让学生能够准确把握教学内容层次与主旨思想，提升学生学习质量。

3 引入生活化真实情境教学法，加强学生主动探究与实践

小学英语课程的复杂度日益提升，这不仅体现在教学内容难度的日益增加，更重要的是教材内容中所展现的教学思想与情感的复杂化。教师在利用情境教学法进行英语教学探究时，要注重与学生生活实际的连接，通过开展生活化的真实情境教学法，加强学生在教学活动中的自主实践与探究。根据这种要求教师可以开展情景剧、课本剧以及角色扮演等多种形式的真实情境教学模式，提升学生的学习体验与效果。

比如在学习四年级教材《shopping》时，教师就可以以教材内容为基准进行延伸性拓展，为学生创建角色扮演的教学情境。教师开展的情境中需要有两个同学互相结成小组，两个学生其中一个同学为购买者B，另一个同学为销售员A，让他们依据本节课的重点教学内容以及句型进行有效的购物情景表述，展开英文对话练习。根据本节课的主要教学内容可能涉及到的对话包括：A：“Can I help you？”，B：“I want to buy a hat for my cousins birthday.”；A：“This red one is very beautiful. Its very suitable for girls.”，B：“Can I try it on？”；A：“Of course”，B：“I think its good. How much is it？”；A：“Its 15yuan.”，B：“Ok， Ill take them.”。通过这样角色扮演的情景对话形式能够加强学生对本节课语言知识点的应用，同时训练学生的语言组织与表达能力，使其收获高效的学习效果与体验。

4 总结

总的来说，教师想要在小学英语教学中高效开展情境教学，便要创新多种情境教学模式于日常的课程开展中，对学生的自主学习与探究能力进行培养与训练，降低学生的学习难度，加强学生对复杂教学内容的理解与情感体验，提升学生的综合性学习效果。

参考文献：

[1] 陈闯.情境教学法在小学英语教学中的应用研究[J].作文成功之路（上旬），2015（05）.

[2] 陈猛.创设情境优化教学[J].中学英语（下旬·大英语论坛），2015（03）.

[3] 韩例芬.论小学英语阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2016（01）.

（作者单位：贵州省遵义市汇川区第三小学）