谈语文教学中的读、说、写

摘要：《语文课程标准》中的“感悟”“体验”这两个词语是语文教师使用极多的，感悟指对课文有了接触而引起思考;体验指通过读、说、写的实践。通过读、说、写的亲身经历，对课文中的人与物、事与景有所认识有所感触。课文读得越多，感悟越深，感受就越多，体验越有价值，写出的文章就越精美。“书读百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了，自然见其意义。反之，如果读得不透，课文中丰富的语感和内涵是体会不到，悟不出思考与感受，也就写不出好文章来。

关键词：语文教学" 教学设计" "提高质量

读懂一篇课文大致可分为初读、细读、熟读三个阶段。初读是对课文的整体把握，是为了培养学生语言材料提纲挈领获取主要信息的能力。细读是对课文的重点细细地读，课文重点往往是全文的精华所在，细细地读，读出课文的情味，继而细细地思，思它在全文的地位、作用与整体的有机的联系。熟读领悟是读中的最高层次，此时，学生对课文已经融会贯通，感情已得到熏陶感染，说出自己的感悟和体验。

一、语文教学中常用的环节

（一）初读课文，整体感知。要求学生初读课文，自学生字，初步说说课文叙述的事、人物等内容。

（二）细读课文，理解重点段落及语句。要求学生研读课文，加深对课文的理解，品词析句，说出思考、感悟，写出感情体验。

（三）熟读成诵，体验情感。要求学生在读中情感得到升华，从而掌握文中的思想与哲理。

如：教学《林海》的教学设计，首先是启发谈话，让学生领会林海的神奇、广阔、美丽、蕴藏宝藏和永恒的生命力。其次，范读课文，看录像片了解大兴安岭，理解“林海”的含义;再自由读课文，整体感知，体会走进“林海”的感受，说给同学听听;再次，默读课文，说说你看到的美丽景色，哪一处最能吸引你，写一写、画一画，把你认为写得最好的句子，读给同学听听。再读、写、议课文的重点部分：读、写、议“岭”的小节，说说大兴安岭的岭美在哪里;读、写、议“林”的小节，理解“林”和“海”的相似之处，使之称之为林海;读、写、议“花”的小节，比较句子体会美。最后，练习有感情地朗读，并引导背诵，整体回顾，体会感悟课文中心，挖掘作者的思想感情及写作特点。

二、教学设计始终以读、说、写贯穿课堂，让学生在读中感悟，读中体验，议中思考探究

如《雨中》教学中，品词赏句——领悟美这一环节中，指导学生研读课文，通过质疑促读，读中解惑，既培养了学生概括课文的能力，又使学生在读中深入了解课文意境。

（一）让学生大声读课文，指导学生边读边动手在文章中勾画好词佳句。

（二）教师引读佳句，通过朗读你觉得哪些语句写地美？美在哪里？小组研读、探究，汇报结果。

（三）感情朗读，提出问题：你读懂了什么？哪些地方使你感动？从中你体会了什么？读读、议议让你感动的地方。

读、说、写的训练，寓教于乐，把学生引到“快乐、激动、求知”的状态中，不仅使学生的求知欲望得到满足，而且实践了体验性教学，让学生体会到了语文学习的魅力及自主探究、自悟自得的快乐。

三、构建生活的课堂，提高课堂生活质量

提高课堂质量是现代生活教育对课堂教学的一种追求，让学生“读故事—讲故事—写故事”充分地进行了语言实践活动。

如小学语文教材《新型玻璃》的教学设计，把感性的实践的活动方式引到语文课堂，使教学的要求成为学生成长的需要。

案例：

师：同学们，见过推销员如何推销商品吗？生：上次，我和妈妈去商业大厦，一位营业员阿姨拉住妈妈，给妈妈介绍了一种化妆品，说这种化妆品能减少皱纹、抗衰老，妈妈就买了一瓶。

生：我从电视里看到了许多商品广告，推销多种健身器材、保健品……

师：今天，我们也来当一回推销员好吗？推销什么？新型玻璃。要想当好小推销员，首先要把课文读正确、读流利，谁读熟了谁就拿到了当推销员的入场券。只把课文读熟还不能成为好的推销员，还应该了解新型玻璃的特点和作用，这样推销时才能讲清楚，吸引顾客。接下来我们开始推销新型玻璃，还要评选出最佳推销员。请看最佳推销员的标准：

（一）能说清楚某种新型玻璃的特点和作用。

（二）推销的语言要流畅、吸引人。

而后，学生进行评价，教师认真听。学生有滋有味的介绍，并争先恐后的评价，是课堂气氛十分活跃。最后，让学生写下来介绍的内容。这节课教师通过读课文（读故事），推销新型玻璃（讲故事），写下来介绍内容（写故事），在快乐中完成了学习内容。教学伊始，话题并不直接指向学习目标，却由此打开了学生的话匣子，让学生在一个自由空间，表达着自己的生活经验扩大发展主体的实践的活动范围。

以读为本，读中探究，研读感悟才能使学生更好地学好语文。

作者简介：邓云（1971.8.13）女，广东省茂名市，哈尔滨师范大学汉语言文学专业，大学本科，职称小学一级，哈尔滨市南岗区铁岭小学。