艺术类专业教育与创新创业教育深度融合模式研究

摘要：高等学校开展创新创业教育的根本目的在于培养大学生的创新思想和创业能力，为我国社会经济等各个领域的发展培养所需的优秀人才。艺术类专业人才培养同样应该将创新创业教育理念贯穿于整个专业教育培养过程中，以学生为中心，教师、高校、企业、社会融为一体，构建创新创业教育与专业教育融合的教学体系。

关键词：艺术类专业教育;创新创业教育;

为配合实施创新型国家这一战略，我国教育部陆续出台了一系列与创新创业教育相关的政策文件，强调创新创业教育是深化高等教育教学改革方面的重要举措。许多省市也出台了一系列的支持政策，力推创新改革，全国各高校围绕创新创业教育这一主题，启动了适合自身的双创教育实施方案与计划。从课程设置、师资队伍建设、实践基地建设等多方面着手，增强学生的认可度和参与度，总体来讲创新创业教育已经度过了初始期。高等院校针对双创教育，已经开始探索下一个阶段发展的方向。主要从发挥学校的特色与优势，着重促进双创教育与专业教育的融合与发展方向入手。在创新能力驱动和社会转型大趋势下，怎样将双创教育与专业教育相融合，如何更加有效地培养出不同类型的双创人才，已成为我国高校改革与发展过程中面临的重要任务。

一、双创复合型人才培养模式的必然性

双创复合型人才培养模式，不仅是双创教育的发展的大方向，也是专业教育紧密结合社会实践，服务于社会的改革目标。这种人才培养模式在为学生提供学习专业知识的同时，通过创新相关知识、创业方面实践以及实际创新项目带动，使得学生所学的创造理论知识和专业能力通过实践环节得以验证，有助于学生运用长远发展的眼光理解所学知识，从而完成对学生的学习能力、实践能力、创新能力和发展能力的一站式培养。

艺术类专业人才培养与社会发展需求有着非常紧密的联系，社会科技的飞速发展、人民生活方式不断改变，与课程教材知识的滞后形成鲜明的对比，即便是学生将专业理论知识熟记于心，也不一定能完成实践创新设计项目。由此可见，艺术类人才的创新能力，直接关系到学生毕业以后能否融入社会生活实践当中。作为培养人才的高校，将创新理念贯穿到整个教育培养过程，让学生以创新为本，主动参与设计实践，才能实现艺术类人才培养与社会需求零距离接轨。

二、创新创业教育存在的问题

（一）创新创业教育与专业教育的单向发展

目前，大部分高校都只是在必修课、选修课之外设置了创新创业的相关课程。专业课程的仍然保持原有的课程体系、师资配置、教学方法，创新创业教育与专业教育，二者并没有有效融合，处于脱节的单向发展状态。一些高校还通过鼓励大学生参加比赛激发学生创新能力，但这种创新活动都是在脱离专业课程、专业人才能力培养的情况下完成的。专业教育和创新创业教育仍是两条发展路线，从而造成双创教育过程中专业教育的缺失。

（二）专业教育中缺乏双创教育深度

在专业教学的课程体系不加改变的基础上，仅在专业课程中列举一些企业创新或企业创建的例子这种简单的理念灌输方式。没有在专业教育中加大了双创教育的思维方式、分析问题的角度、解决问题的创新性等双创教育的理念，也没有与学生课下的实践环节联系起来，这样做并不能真正将双创教育延伸到专业教育的每个环节，课下也很难转化为创业实践，导致学生的创新能力提高有限度。

（三）学生创新创业意识薄弱

大部分高校的双创教育缺乏有效的考核机制，部分学生创新创业意识不强。现阶段有一部分学生只是将本科教育作为接受高等教育的途径。导致对专业知识把握深度不够，不积极参加创新创业活动，无法积累充足的实践经验。

（四）缺乏创新创业教育保障体系

政策资金支持及场地设备投入不足，不能做到全面展开创新创业教育，没有形成创新创业的良好氛围。

三、艺术类专业教育与创新创业教育深度融合模式

创新创业教育只有与专业教育结合起来，才能做到真正提升学生的创新能力，提高人才培养的创新层次。在对国内艺术类高校调研的基础上，围绕当前高校双创教育与专业教育融入存在的问题，从本校学生、教师、高校、企业、社会几方面分析，通过制定融入双创教育的人才培养方案、构建双创课程体系、搭建双创教育实践平台、开展双创教育实践活动和完善双创教育考核体系等几个方面，总结、梳理出创新创业教育与专业教育的深度融合模式的几点措施。进而加强双创教育和专业教育的深度融合，提高艺术类高等教育创新创业人才培养质量。

（一）制定具有主导模式课程体系

这种模式主要以课程为主导，制定深度融合的培养计划，来提高学生的整体创新能力与素质，并根据社会发展需求及学生学习情况不断修订专业人才培养方案。制定培养计划要密切关注社会发展趋势，在大量广泛调研基础上，邀请政府职能部门、行业专家介入制定培养方案。在与社会协同确定的初步目标基础上，进一步反复检验审核，再次论证培养目标，最终明确培养计划与目标。重视课上和课下、理论和实践的结合，增加创新实践环节，在专业课开课前期增设双创教育系列课程，加强双创教育和专业教育的深度结合。学校在学生本科教育期间，分阶段并有特色地开展双创教育，做到学生毕业时无缝对接进入产业中。

（二）教师构建创新教学模式

把最终培养目标分解成多个子目标，再构建出不同的教学模块。每个教学模块里所设置的课程主动权下放给专业教师，由不同方向的教师讨论落实到具体课程，继而制定相应的教学方法。系部根据学生与课程的实际情况对课程与教学方法不断修正。在专业课教学过程中，强调教学方法与考核方式的不断改进，鼓励采用创新创业相关的企业案例来引导学生思考式教学。着重开发学生的创新思维，鼓励学生积极参与教学改革与课堂建设，配合课下反馈引导学生更积极地参与各种设计实践活动。鼓励学生组建创新创业团队，本着实战实训的原则，实现知识与社会实践的深度转化。

（三）建设企业支撑的实践体系

双创教育必须与创业实践相结合，这种模式主要是通过校企合作来提高学生的创新能力素质。整合专业师资力量，聘请企业导师，共建校企双创实践平台，与企业技术人员组成实践团队，针对学生进行创新创业指导。同时利用企业的资源与条件，建设校企综合实验室及校外双创教育实践基地，开展学校与企业的深度合作，组织学生到企业实习、参观调研，把双创教育中的部分实训课程在校外实践基地开展。使学生了解社会和企业需求的基础上，结合所学的专业知识设计具有创新性的产品，提供更符合社会需求的创新理念。

（四）延伸社会实践平台

进一步延伸实践平台，建立大学生创业园与创业实践中心，引导学生如何转化并孵化创业，并为学生创业提供资金资助及咨询服务。

综上所述，高校是开展双创教育的主体，通过深化教育改革及育人模式，探索创新创业教育的体系建设，实现创新创业教育和专业教育的融合是推动高校毕业生适应社会发展需求的必然途径。

参考文献：

[1]马晓东.韩国高校创业教育发展的动因、现状及对我国的

启示分析[J].中外企业家，2019，（35）.