高校环境设计专业跨学科教学体系构建策略研究

摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，环境设计专业作为现当代艺术设计培育方向上的延伸，自我国开设该专业以来，其发展一直处于稳步向前推进的状态。当下，生态环境遭到破坏，环境设计专业需要转变思路。环境设计专业具备多学科交融的复合特性，这决定了其对于学生的专业基础方面具有较高的要求。从“强基础、宽口径”转变为“通才型”人才培养，成为当下环境设计类学科在新时代背景需要思考的课题。跨学科教学的出现使环境设计专业的多门类知识融会贯通，提升了专业综合性。跨学科研究与跨学科教学是近年来国内外高校关注的热点，跨学科教育与专业教育产生共生效应，跨越学科界限成为新时代高等教育人才培养的发展方向。

关键词：高校环境设计;跨学科教学体系构建策略

一、引言

环境设计作为一项综合性专业，涉及到美术、建筑、材料等学科，但是由于学科分离、跨学科教学体系缺失、双师型教师的缺失等问题的存在，使得环境设计跨学科教学体系构建还不够完善。要构建跨学科教学体系，就要深挖环境设计专业，把握环境设计专业与其他学科的关键点，转变传统教学理念和教学方式，重视环境设计专业与其他学科的融合，才能打造出符合时代需求的综合型人才。

二、跨学科教育的发展和模式

跨学科教育由美国学者克莱恩提出，其渊源可从古希腊时期的柏拉图学院所采用的模式说起。1800年左右柏林大学创始人威廉？冯？洪堡提出整合教育理论，其中所反映的内容便是跨学科教育的雏形。有学者以美国为案例，通过研究总结出有关于学科教育的三个阶段。其一，1930年到1940年间，大学教育中针对基础课程的规划运动推动了高校关于课程方面的研究整理，如郝钦斯的名著课等。其二，第二次世界大战结束以后至20世纪60年代，跨学科教育经历了社会的动荡，跨学科方面的研究与发展的外力共同推动其深入发展。如，地域的研究及美国地区的研究等，这些研究领域被视作跨学科研究的标志。其三，1961年后至今，针对跨学科教育的本质与具体实施措施的路径等，高校教师以及专家、学者进行了深入探讨。目前，传统院校针对跨学科性质的教育开展了各类活动，跨学科教育被大多数高校所重视并釆用。有关跨学科教育的形式，有学者概括为大学文理渗透、理工结合交叉教学模式，由多种门类学科互相交叉作用转变为多门类交叉的教学模式，重点关注社会现象问题或者具有综合科研项目而形成的具备研究性质的教学模式。由于学科种类繁杂，门类较多，专业学科之间交错成网状形态。多样性与网状形态导致跨学科教育的知识组建过程呈现复杂性、多样性。近年来，国内高校逐步建立试点教学，注重跨学科人员或潜在拔尖、创新人员的培育，并开展了有益的改革研究，取得了一定的建设性成果;同时，针对跨学科人员培育、现存的学科专业设置及管理体制方面开展了具有建设性的探讨并得出了改革要求，课程设置体现出明显的多学科交叉性和高度综合性。针对学科和专业方面具有突破性的发现，专业方面的认知得到加强，以实现厚基础、宽路径、融会贯通。当前，关于跨学科教学建设有两种途径。一是学校建立跨学科的专业方向，通常由两个及以上学科建设相关课程以某种关联的方式构成组合，使跨学科的专业课程拥有相对完整的体系。如，耶鲁大学设立的“数学与哲学”等跨学科专业。二是学生自主设计的“个人专业”。高校针对学生群体自主拟定提出的针对性专业课程组成方式，确定后交由院校有关部门审核，等待获批。获批后学生自行完成有关课程，而后针对部分达到专业目标的学生授予“个人专业”学位。

三、高校环境设计专业跨学科教学体系构建问题

（一）学科教学分离

环境设计专业虽然是一门综合性专业，但是在高校教学中，基础课程、专业课程之间的教学分离，难于达到交融效果。具体原因有以下几点：第一，跨学科教育的不重视。专业教师和基础课程教师在跨学科教育中的认识不强，加上走读式的上课形式，彼此间沟通较少，使得跨学科教育一直处于不重视状态，难于达到学科交融的效果。第二，学科交融的难于实施。学科交融一直以来是大学教学研究的重点问题，但是由于教师综合素养因素、学科差异性因素、教学设施因素等存在，使得学科融合较难。

（二）缺失跨学科课程设计

环境设计专业涉及到多种专业课程，由于学科分离，跨学科教学体系还是难于构成一个系统。这主要体现在以下几个方面：第一，跨学科人才的缺失。跨学科人才的缺失，是难于开展跨学科教学的关键，这与专业培养有着密切关系。第二，跨学科系统构建的缺失。各个学科之间的关联性比较弱，为跨学科教学带来一定难度，关联点的分析缺失是跨学科教学系统构建的主要原因。第三，开放式学习的弱化。跨学科教学是以开放式学习加以开展的，但是开放式学习却没有得到很好的落实，多部分学生始终以专业学习为主，没参与到其他关联专业的学习中，使得跨学科教学存在一定的难度。

（三）缺乏双师型教师队伍

环境设计专业缺乏双师型教师，是由多种因素决定的，概括而言：第一种，环境设计专业的发展时间不长，环境设计专业教学人才培养机制还处于不断完善阶段。第二种，环境设计专业的双师型教师缺乏，高校理论教师占据较大比例，理论实践双向教师还处于完善阶段。第三种，学校处于经费考虑，构建校企合作平台机会减少，导致师生缺乏实训平台，教学内容与市场需求相脱离。为此，构建校企合作平台尤为重要，不仅有助于调动师生积极主动性，也有利于环境设计专业教学的长久发展。

四、高校环境设计专业跨学科教学体系构建策略

（一）完善跨学科人员的培养机制

其一，制度保障，改约束为激励，建立专业学群制。合理优化配置环境设计专业同方向类学科、基础类学科设置，加强各专业学科的教学组织、协调管理和督促检查，实现信息共享、资讯互通，形成开放式格局。其二，管理保障，变刚性为柔性，把一成不变的培养方式变为不拘一格的培养方式，自主选择教学模式。在理论研究层面，应构建一个完整的应用型高校环境设计专业跨学科教学参考模式。要丰富环境设计专业跨学科培养理论基础教育、复合型创新应用培养模式，使高校环境设计专业的理论教学不断完善。

（二）创新教学理念把握跨学科融合

环境设计专业涉及面比较广，是文化、地域、社会等方面的集合体。但是，在教学实践中，环境设计专业教学容易闯入误区，只重视本专业教学，而忽视其他专业。为此，应该改变教学理念，创新教学方法。一方面，转变教学观念。教师要从实际出发，分析环境设计专业的特点，深挖环境设计专业内容，转变单一教学模式，重视专业融合，全新设计课程和教案，以大局的视野构建环境设计专业学科建设，促进专业教学质量。另一方面，开展专业融合。教师要以现代眼光审视环境设计专业，弱化环境设计专业独立教学的观念，将文学、美学、政治、历史等融入到环境设计专业中，将环境设计专业单一化转向于综合化、多元化、融合化的趋势，以此促进环境设计专业教学的发展。

（三）打破学科边界，加强课程建设

其一，课程改革，以知识为立足点，从隔离到整合，将包罗万象的学科知识点视为一个整体，加强多学科知识的相互交叉和渗透。其二，课程组织，从学科逻辑到问题逻辑，打造具有综合性、广泛性和复合性的多层次课程教学体系。其三，学科设置，从单一到多门类，扩大环境设计专业学习所涉及的相关学科，如灯光照明、植物学、装饰材料、人体工程学、生态学等。其四，针对课程系统，从原始的系统学习发展为开放学习，实现各类专业学科的互通联姻，从而形成一个系统的、整体的、具有文化艺术内涵、相互融合、可持续发展的教育体系。

（四）以市场需求为参考强化双师型教师队伍建设

培养双师型教师队伍是提升环境设计专业学生综合能力的关键所在。这要求教师具备扎实的环境设计专业理论知识，和过硬环境设计实践经验和实践操作能力。在现代社会快速发展的过程中，强化双师型教师队伍既是环境设计专业教学的实际需求，也是教育改革的必然方向。首先，高校应该从实际出发，组建双师型教师队伍，加强校内实训教学和理论教学的管理，以双师型教师为契机，带领学生进行跨学科学习，以便学生更加符合时代需求。其次，应该加强校企合作，安排教师进入企业进行挂职锻炼，以实际体验强化教师的实践技能，丰富教学内容，提升教学质量。最后，应该以市场竞争作为契机，鼓励教师参与到环境设计项目中，通过园林设计、室内设计等实际项目的锻炼，提升教师的专业信息量，强化教师处理跨学科教学的能力，便于根据市场需求调整教学内容和教学方式，将学生打造成实用创新型人才，以满足社会主义新时代建设。

五、结语

环境设计专业跨学科教学体系的构建，与学科融合、教师队伍、跨学科课程设计有着密切关系，但是在实践中，学科之间分离、双师型教师缺乏、缺失跨学科课程设计等问题的存在，弱化了环境设计专业跨学科教学体系的构建。为此，应该分析环境设计专业与其他学科的关系，抓住关键点，促进知识融合;应该从实践出发，组建双师型教师队伍，引导学生提升综合能力和素养;应该构建跨学科课程设计，促进学科之间联系，强化学生综合知识和能力，为学生全面发展奠定基础。

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