学龄前儿童家庭自发绘画探究

摘要：当前，学龄前儿童家庭自发绘画并未得到家长的正确认知，他们普遍认为儿童“乱涂乱画”，实际上儿童自发绘画对于儿童艺术的发展以及认知能力的提升都有着重要的意义。

因此，如何改进家长对儿童自发绘画的培养策略则至关重要。

关键词：学龄前儿童;绘画;自发绘画

学龄前儿童家庭自发绘画，主要是指3-6岁学龄前期儿童在家庭区域内自由地选择和使用绘画工具，通过线条、色彩等艺术表现形式进行的一种自由绘画活动。绘画活动中，儿童结合自身生活经验，对画面主题进行自主构建，不受家长的指导与干预，完全自由、自主地作画。其绘画作品特征具有明显的自由性及多元性等特征。

一、家庭自发绘画当前现状

儿童美术培训机构的日益繁荣，各种绘画等级考试的层出不穷，反映出家长对儿童美术教育的重视。然而让家长疑惑的是，平时在家爱画画的儿童，到了绘画班好像并没有太大的绘画热情，甚至不愿再画画。实际上，这是由于美术教育活动中往往会忽视儿童对自发绘画的需求。这种活动的益处在于儿童可以通过主体选择确定绘画主题，自由发挥创造才能，从而享受到自我创造所带来的心理满足感和成就感。

然而，面对儿童的自发绘画，家长普遍存在认知和指导的偏差。

案例1： 四岁的妞妞在客厅的中间，用画笔肆意的涂画着白纸。妈妈走来，“哎呀，又在乱画，手和衣服都弄脏了。”说着拿走纸笔拉着妞妞去洗手。

案例2： 三岁的小磊，正趴在桌上聚精会神的画着大大小小的圆圈，妈妈走过去，问道“这是什么？”，“爸爸。”“爸爸不是这么画的，妈妈来教你，先画头，然后是身子……怎么样，学会了吗？”“嗯。”然而重新拿起画笔的小磊，对着妈妈画出的“爸爸”，画了两笔，便放下了笔。

经调查显示，近一半以上家长，对儿童的自发绘画活动理解不明，认为儿童“乱涂乱画”的行为毫无意义，并认为“乱线”般绘画作品没有价值。两起案例我们清楚地看到，在儿童聚精会神的进行自我绘画时，都会或多或少被家庭的某些情况所打断。或是家长们“不合时宜的关心”;或是家长们主动进行指导并给予纠正。这些“打断”源于他们对儿童自发绘画认知的不明，认为儿童绘画只是一种游戏，无任何目的性。在家长们地打断和干扰之后，儿童很难再重新拿起画笔像先前一样保持同样的热情和态度去完成绘画。

二、家庭自发绘画活动特征

（一）选择的自由性

儿童的家庭自发绘画活动，没有固定的时间、没有固定的主题。其活动的产生通常会受他人活动的影响。绘画材料的选择也不再局限于纸笔，会采用石子、粉笔代替了以往使用的画笔，地面和布面则代替了通常使用的纸张。绘画活动的产生，也是在不自觉、完全没有计划性的情况下产生，具有偶然性与突发性，绘画主题无计划性，整个绘画活动具有较强的随意性和自由性。

（二）语言的发散性

家庭自发绘画活动与校园的美术课堂活动相比，有着明显不同。言语、行为的自由性始终贯穿其中。通常表现为儿童对自己绘画内容的解释说明，或是儿童之间关于绘画活动的讨论，这种言语的交流过程也是无计划的自发谈话，儿童享受这种自发绘画过程中交谈的愉悦性。并伴随对画面的联想产生肢体语言，以此对绘画内容进行解释说明。

（三）成果的多元性

脱离了老师的指导和家长的约束，儿童依据自己的兴趣爱好和心智发展水平充分发挥想象力进行作画。因而，在绘画成果的表现形式上，呈现出多元性的特点，绘画内容上所呈现出来的结果，可能是动物，可能是植物，可能是人物，也可能是宇宙飞船，各种千奇百怪的事物都有可能出现在孩子的纸张上。在绘画形式上，可能是地面作画，也可能由平面的绘画变成立体的剪纸。

三、家庭自发绘画改进策略

（一）营造自由的艺术氛围

家庭生活中的气氛和环境对儿童的成长具有潜移默化的影响，尤其是在儿童学龄前阶段，对其性格的养成、兴趣爱好的培养都是至关重要的。因此，创造良好的家庭美术环境，营造充满艺术气息的家庭氛围，对儿童的艺术创造性和表现力，智慧才能的发展都起到至关重要作用。

（二）尊重儿童的绘画空间

面对儿童绘画作品时，应该尊重、重视儿童的“自我抒发”。即使儿童绘画毫无章法，在家长眼里甚至是“乱画”，请允许并鼓励他们表达内心的真实感受。因为作为儿童，他们还无法用语言对自己的感受进行恰当的描述，绘画成为他们直接宣泄情感的工具。所以，家长没必要对儿童的绘画进行过多的干涉，只需要提供他们绘画材料而已。

（三）加深儿童的生活感知

带领儿童到大自然中和具有教育意义的场所去，让儿童的世界不单单是动画片、卡通玩具，拓展儿童的视野、增加儿童的生活体验。利用生活中随时随地发生的事件、看到的美丽景色去提高儿童对周围事物的注意。让儿童对未知的世界充满求知欲，继而激发他们的创作欲，也许在某一天，你会惊奇地发现， 孩子把儿歌中描绘的景象、生活中发生的事件呈现在绘画本上。

参考文献：

[1]罗恩菲尔德，创造与心智的成长[M]，1993.

[2]蒙台梭利，教育中的自发活动.[M]，2003.

基金项目：中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助“3—6岁儿童家庭自发绘画研究GYI2019074”。

作者简介：李彬彬（1990-），女，安徽蚌埠人，中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究所，助理，研究员，主要从事美术课程与教学研究。