幼儿创意美术教学的再研究

摘要：孩子们观察事物，通常都是很简单，并不注重细节。孩子与孩子之间会有很大的差别，画一幅画之前，他们先观察但是画出来的效果有很大的区别，在这一过程中，孩子们的画面内容是否能表现出层次感并且按照大概的比例去把它表现出来，这就需要老师在平时的教学引导中加入绘画的基本理论。

关键词：艺术素养;构图;兴趣

创意美术是近几年来幼儿教学中流行的教学方法。所谓的创意美术，就是让孩子释放天性，把自己眼中观察到的世界通过各种材料表现出来，这种表现是自然的、发自内心的。

一、激发作画愿望，鼓励通过观察画面培养绘画兴趣

创意美术阶段主要就是培养孩子对美术的兴趣，激发孩子创作的热情，在完成一幅绘画的过程中，孩子们是快乐的，而且也可以把绘画的基本理论运用到其中。

孩子们观察事物，通常都很简单，并不注重细节。孩子与孩子之间会有很大的差别，画一幅画之前，他们先观察但是画出来的东西有非常大的不同。在这一过程中，孩子们的画面内容是否能表现出层次感并且按照大概的比例去把它表现出来。这就需要老师在平时的引导中加入绘画的基本理论。例如，一座房子，孩子们表现起来会觉得很简单。如果十座房子画在一起，孩子就会觉得纸太小了。实际上是他们不会表现层次，老师在引导过程中，除了激发孩子的学习兴趣之外，还要把绘画的难度降低。到孩子可以接受的程度，这样孩子对绘画才会更加有兴趣。怎么使观察到的事物可以表现到整个画面中，使画面完整，这就是老师需要引导的。

（一）借助语言功能作为辅助的表现

语言功能在孩子不同的时期占据不同的位置，而且性格各异，每个人表现出来的也都会不同。处在涂鸦阶段的孩子，他们通常表现的东西都是口述的。同样一个物体，在不同的时间，孩子们都会向你表述她不同的意义。孩子口述绘画时，画面就被赋予不同的意义，在这一过程中老师要加以鼓励，以培养孩子对绘画的兴趣。

（二）创建宽松的创作环境，鼓励内容的完整

陶行知先生说，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间、使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。我们在指导学生的过程中。让他们把看到的事物都表现到画面中去。老师在教学过程中帮助孩子始终对画面保有兴趣。这样才能拓展幼儿的创造思维。为孩子将来成为创造人才奠定初步基础。

（三）体验集体作画的乐趣

绘画教室是一个创作的环境。在教室中孩子们表现同一主题，但画面表现出来很不同，孩子们会相互学习，来丰富自己的画面。例如一幅秋天的画就不只是秋天的红叶，还包括树上爬行的小昆虫，这些都会表现在不同孩子的画面之中。

二、运用综合材料来改变传统的教学方法

随着社会的日益进步，绘画材料也有了很大发展，孩子们对材料非常感兴趣，我们可以把材料运用的综合一些。从而降低绘画的表现难度，增加画面的色彩以及层次感。传统的美术教学，通常把画法固定下来，如水粉、油画棒的表现和少儿水墨。现在我们可以把不同的材料运用到一幅画面中，特别对于低幼的儿童综合材料的运用可以降低绘画的难度

三、积极正确的评价作品

在画面完成的最后阶段，每一个孩子都希望自己的画与众不同，是最好的那一个。希望自己的努力成果得到别人的认同。儿童的这种心理通常要比成人强烈，每个孩子都有不同的性格特点，要针对他们的长期表现来评价本节课的作品。通过评价来激发他们参与绘画活动的积极性，增强他们的自信心，不要限制幼儿标新立异，异想天开。要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发现内心的情感，从而提高绘画的兴趣，实现自我发展。

虽然说每个孩子都是天生的艺术家，但艺术的素养是循序渐进培养出来的，所以经常会出现这样的一个问题：到了入学的年龄家长希望孩子能够画出写实的绘画，而孩子却不可以画出自己观察的，有立体感的画面。在创意美术的学习过程中孩子学到了多少家长是很难了解的。孩子不是毕加索，不可能一生都去追求平面的绘画，也很难像毕加索那样创造出多维空间的绘画，所以创意美术课程要有目的的教学培养孩子的艺术素养。

参考文献：

[1]邓福兴.中国古代美术批评史纲.哈尔滨：黑龙江美术出版

社.2000.

[2]徐霞.基于专业引导提高幼儿园集体教学质量的实践研

究.西北师范大学.2012.

作者简介：辛岩，营口职业技术学院。