核心素养下的小学美术欣赏课教学

摘要：美术核心素养是新世纪美术教学准绳和目标，欣赏课教学是小学美术重要组成部 分。“欣赏·评述”的教学目标就是要学生感受美，初步形成审美判断能力，学会从多角度 欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，掌握美术欣赏的基本方法，能在文化情境中认识美术。形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的审美态度，本文就小学美术欣赏课教学在核心素养目标下的教学方法做一些实践的探讨。

关键词：美术核心素养;小学美术;欣赏教课;学方法

自课程标准实验、实施以来，美术教育实现了从“双基”教育（基础知识和基本技能）到素质教育的伟大变革。又根据21世纪人才核心素养的而基本要求提炼了“美术学科核心素养”，能力成为了现代美术核心素养的价值中心，对应美术核心素养的五大目标要求，小学美术教学四大领域的教学方法和价值取向有了明确的学理定位，促使美术教师在课程教学中对应核心素养的集体要求做出相应的教学改革和调整。

一、小学欣赏课教学的价值体现

小学美术中的核心素养教学，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面。欣赏课教学是实现图像识读、审美判断、文化理解的主要途径，使学生树立正确的审美观、价值观，将美术知识和技能学习综合上升为一种素养，这种能力不仅可以对美术作品有一些基本的认知能力、表现技能，而且可以是在问题情景中选择和运用知识与技能解决问题，获取突破问题的最好方法。小学生具有极强的可塑性，良好的教学引导可以使学生不仅在知识能力上获取某种需要，而且在个性人格培养上获得某些助益。因而引导学生在问题情境之下的知识和技能选择必然来源于平时教学中的知识和方法的选择锻炼。图像识读是基于美术表现中知识与技能选择结合的学习方式。图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。图像识读既涉及艺术图像识读，也涉及图像与表现技能之间的因果联系，关注美术教学中的图像与视觉符号的关联性表达，不仅可以丰富学生美术表达的语言选择，而且可以培养学生对美术符号语言的识读能力，发展学生的美术感知能力。审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。每一个艺术门类都有其特定的表达方式和符号选择，美术欣赏教学在图像识读的基础上感受美术作品的多样性、独特性，在审美判断的理解中形成审美能力。文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念 。在美术的教育功能中，孔子说“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨”。文化是一个国家、民族集体思维方式的表现，小学生正处于文化和心理建构的初始阶段，了解美术与文化的关系;能认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术表达方式，形成对中华文化的认同感;理解不同国家、地区、民族和时代的风俗文化、美术作品所体现的文化多样性，对于培养学生文化认同具有十分重要的意义。

二、小学欣赏课教学的方法选择

“学校以及教师的职责，应是以自己的智慧、耐心、情趣和付出，用知识学问、智慧学问，人生学问让每个学生都获得身心全面成长的教育帮助。”欣赏课的根本在于“赏”。不仅考验着老师的欣赏水平，而且考验着老师的欣赏智慧。

（一）互联网+

在高速的信息化过程中，获取知识的手段才是最重要的。欣赏课教学随着互联网时代的发展，对图像知识的获取可以说异常方便。教师在教学中应该有一种开放的思维，在学生对美术作品陈述前的解读中充分发挥会联网的作用，进行相关资料收集，在通过目标化的筛选后对作品进行陈述，不仅丰富了学生对该作品的理解、拓宽了学生的眼界，而且培养了学生自主学习能力和通过互联网进行资料收集的能力。不过在学生通过手机进行资料收集时教师要根据教学内容对学生进行资料收集的问题提示和监控，在问题的导向下进行图像的识读。

（二）微课视频

微视频是信息时代学生碎片化学习和课后及时巩固知识的最好选择，随着新时代学生学习方式的变化，微视频在小学美术教学中的应用可以更有效的解决课程教学中的难点问题、重点问题、趣味性、技术性等多方面发挥作用。能够在丰富课堂教学内容的基础上增强课堂的交互性、直观性、生动性以及拓展课内外知识，从而使学生更高效地掌握专业基础知识和技能，借助微课为学生创设情境、传授新知，激发学生的绘画创造灵感， 感受作品的文化意蕴都发挥着不可替代的作用。

（三）STEAM模式的跨学科融合

STEAM教学模式即科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学Mathematics等学科的综合交叉模式。小学美术欣赏课教学采用STEAM教学模式不仅可以帮助学生对美术基础知识的理解，同时增强学生学习的趣味性以及帮助学增加相关学科知识的储备和认知都具有很好的作用。现代化的教学模式已不再是单一学科的本位认知，而是将学科专业纳入一个更为宏观的文化语境中加认识和理解。小学美术欣赏课教学的本身，由于学生知识储备量不够，很难在一个相对狭小的知识面上对另一种语言的理解，通过STEAM模式，多学科交叉综合的跨学科融合的教学模式，学生可以从自身相对狭窄的知识面中找到熟悉的知识进行转化解读，使学生会更容易、更深入地领会美术图像的文化的含义。

总之，在小学美术欣赏评述课程中，教师应该有一种放眼世界的宏大格局，与时俱进，在充分以人为本的前提下，不断吸收时代先进的教学方法、科学技术和理念，以生活为依据，以情感为动力，以美术核心素养为目标，多种方法和手段、多学科交叉融合的教学活动，努力提升学生的欣赏水平、艺术素养。

参考文献：

[1]尹少淳.美术教育学[M].高等教育出版社出版，2011-11.

[2]梁玖.美术鉴赏与批评[M].上海交通大学出版社出版，

2016-04.

作者简介： 夏吉群，重庆市长寿区第一实验小学校。