探究小学音乐教学节奏感的培养

摘要：在小学阶段，音乐学科是一门培养学生人文素养、音乐鉴赏能力的学科。在小学音乐教学当中，通过有效地培养学生音乐节奏感，能够培养学生的音乐创新意识与创新能力，有效地促进学生音乐学习水平的发展。

关键词：小学;音乐教学;节奏感;培养

一、引言

在小学音乐教学当中，节奏感是其中的一个重要的组成部分，学生只有把握好音乐作品的节奏感，才能更加深入地学习音乐知识，而培养学的音乐生节奏感，长期以来都是小学音乐教学当中的重点与难点，通过有效地培养学生音乐节奏感，能够让学生以音乐节奏感作为学习音乐的切入点，可较好的拓展学生的音乐想象力，让学生能够通过音乐节奏感，深入地学习与掌握音乐知识与音乐技能，提升学生的音乐综合素养，让学生能够获得全面发展。

二、展现肢体语言让学生较好的体验音乐节奏感

众所周知，肢体语言是人们进行思想表达、情感展现的一种重要方式，同时，肢体语言也能够较好的体现音乐节奏。 由于肢体语言能够更加简单明了展现音乐节奏感，因此，会被广泛运用于音乐教学中。在小学音乐教学当中，教师可有效地运用肢体语言来培养学生的音乐节奏感，教师可让学生通过拍掌、扭腰、跺脚等多种肢体动作，让学生去体会音乐作品当中的节奏感，在充分立足于学生掌握乐理知识的基础之上，进一步将肢体语言有效地渗透到音乐舞蹈表演当中，例如，在教学《山谷回音真好听》的音乐课程当中，首先，教师可让学生通过歌曲演唱去感悟音乐旋律与音乐节奏，其次，在依据歌曲当中音乐节奏具有的变化，对学生开展有针对性的音乐节奏训练，并有效地渗透肢体语言。在这首歌曲当中，回音与原声的音阶与音量相较。前者要比后者弱一些。教师可引导学生去把握这首歌曲当中的强音与弱音，并让学生以用力拍掌的方式拍出一个强音，再用拍臂的方式拍出一个弱音。再将强音与弱音进行交替拍出，通过让学生展现肢体语言，能够较好地体会到音乐节奏感。从而充分激发起学生对音乐学习的兴趣，让学生能够轻松愉悦的学习音乐知识，并能够进一步体会到音乐节奏感。

三、将音乐教学与现实生活紧密联系

音乐是完全源自于现实生活的一种艺术形式，音乐与生活具有息息相关的紧密联系。在现实生活中，人们能够从大自然当中聆听不同的声音，这些声音中都蕴含着自身的声乐节奏。例如，在下雨的天气里，雨水滴落在大地之上形成的“滴答滴答”的声音，当有风的日子，大风拂过时所发出的“呜呜”声，这些自然现象都具有声乐节奏感。在开展音乐教学时，教师可通过认真细致地观察生活现象，深入地发掘生活当中的音乐节奏因素，为学生创设一个生活化的音乐教学情境，让学生能够立足于自身的生活经验，来更加深入地学习音乐知识。例如，在教学《小雨沙沙沙》一课时，首先，教师可让学生利用乐器来展现声乐节奏，通过用沙锤来模拟出小雨沙沙沙的声音，让学生能够感性地认识小雨沙沙沙的声音，其次，教师再让学生联系现实生活当中的生活场景，发挥自身想象，想象出在春天天空下着迷蒙的小雨，小雨洒在田野里、草地上，发出小雨沙沙沙的美妙动听的下雨声。再次，教师再让学生通过聆听这首歌曲，深入地体会歌曲当中的所构建的音乐意境。学生通过赏析歌曲，从中获得真实的音乐情感体验，并能够让学生更加深入地学习与掌握音乐知识。

四、通过音乐剧表演强化学生对音乐节奏感的体会

对于小学生而言，音乐节奏是一种较为抽象的音乐概念，在开展音乐教学时，可充分运用音乐剧表演的方式，使学生能够身临其境地融入到音乐教学情境当中，并依据自身从中获得的音乐体验，快乐地学习音乐知识。例如，在教学《彝家娃娃真幸福》一课时，教师首先可充分利用多媒体播放《故乡的小河》 《问候妈妈》《沙布玛》《快乐的啰嗦》等彝族音乐作品，让学生能够通过聆听音乐来体验彝族音乐的魅力。教师再指导学生编创并表演音乐剧“快乐的火把节”，使学生能够在音乐舞蹈中展现出音乐节奏感。并能够较好地把握音乐节奏感，深入的感悟音乐作品的主题思想与丰富内涵。教师可让学生们身穿彝族服饰，在彝族民间乐器“三弦”的伴奏下，跟随《彝家娃娃真幸福》的音乐节奏进行拍手、转圈、扭腰等彝族舞蹈动作。跳起传统的彝族民间舞蹈，让学生跟随音乐旋律与音乐节奏快乐地舞动，较好的展现出音乐节奏感，让学生完全融入到其中，去真切地感受彝族人民欢庆“火把节”这一盛大的民族传统节日尽情歌舞的欢乐情景。从而让学生能够积极主动地参与到音乐学习实践活动当中。

五、结语

总之，在当前小学音乐教学中，想要有效地培养学生的音乐节奏感，教师可依据学生的学习心理特点、认知理解能力，积极探索适合于小学生的音乐节奏感教学的方式方法，构建起一个高效的音乐课堂，行之有效地对学生开展节奏训练，有效地提升学生的音乐综合素养。

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作者简介：梁晓明，女，汉族，广西南宁，本科，小学一级教师，南宁市滨湖路小学。