音乐大专钢琴教学的思考与实践

摘要：初中起点五年制学生的音乐基础普遍较差，钢琴就更不用说了，为此，音乐大专钢琴教师要从基础开始，让学生学习不同风格的钢琴曲，帮助学生打好基础，重视对学生即兴伴奏能力的培养，为学生日后从事教育工作做好准备，并为学生提供即兴伴奏实践机会，不断提升学生的钢琴水平，使之具备良好的专业素质，为学生日后工作奠定基础。

关键词：音乐大专;钢琴教学;思考与实践

起点五年制的中专加大专学生，绝大多数都是初中毕业的学生，这些学生对音乐对钢琴都不够了解，甚至连琴谱也不认识，教师在教学的时候要付出足够的耐心与责任心，从基础开始教起。先要对学生的音乐基础有所了解，掌握学生的音乐素养，从学生对音乐的乐感及音乐节奏等方面进行考查。为此，教师可以让学生演唱一些耳熟能详的歌曲，也可以让学生进行模唱，了解其音准、节奏及学习能力等。如此一来，教师能够对学生的音乐基础形成大致的了解，为后续钢琴教学做准备。教师要循序渐进的开展教学工作，从实际情况出发，为学生制定切实有效的教学计划。

一、为学生安排不同风格的乐曲练习

钢琴教师在教学的初始阶段，要从基本的钢琴课程着手，为学生选择不同风格的曲子练习。不但要培养学生掌握钢琴曲的弹奏技巧，还要让学生理解音乐，从而将乐曲更好地表现出来，培养学生具备乐感，钢琴弹奏的关键之处就是要有乐感。如果只是将乐谱中的音符弹奏出来，则毫无意义，而将乐谱中的内在含义表达出来，才能将乐谱的价值体现出来。为此，教师在钢琴教学的过程中，要引导学生对作品进行分析，探究乐谱背后的内涵，学生了解作品背后的作者，了解其音乐风格及创作曲风等。逐句分析乐曲的语句，可以运用踏板进行乐曲分析。钢琴教师要重视学生在课堂中的主体地位，调动学生对钢琴弹奏的学习兴趣，对学生进行启发，使得学生能够发挥出自身的创作能力，对乐曲进行再次创作，学生在弹奏钢琴的时候，融入自己的情感，由此，逐渐提升学生对乐曲的理解能力，更好的表达出其深刻含义[1]。

二、充分考虑到学生的专业实用性

通常情况下，初中起点五年制钢琴专业学生，日后步入社会后都会从事钢琴教育方面工作，为此，学生的钢琴水平要达到中小学音乐教学的要求，那么势必要培养学生即兴伴奏，在经过一段时间钢琴教学后，学生已经具备了一定的钢琴基础，教师要求对学生进行即兴伴奏教学。在即兴伴奏教学的过程中，教师要遵循循序渐进的原则，在歌曲选择的时候，尽量与中小学教材中的内容相统一。通过分析歌词及旋律，确定乐曲的体裁，区分出是进行曲还是抒情曲，然后再分析分区的结构，从而配以相应的伴奏音型，使得乐曲内容更加丰富，发挥出每种伴奏方式的内涵，只有在真正理解歌曲内容的基础上，才能更好地发挥出即兴伴奏的作用，产生新颖的效果，确保学生的音乐弹奏水平[2]。

三、为学生提供适当的即兴伴奏实践机会

与其他专业不同，教师要为钢琴专业学生提供展示空间。钢琴即兴伴奏对学生的综合能力有一定的要求，学生不但要具备熟练的钢琴演奏技巧，还要具备一定的心理素质。为此，教师要锻炼学生的心理素质。有些钢琴专业的学生本身演奏水平很高，但是在台上即兴演奏的时候，效果并不理想，为此，教师要帮助学生树立自信心，为这部分学生提供实践机会，在学校合唱比赛、举办校园活动的时候，教师可以安排学生进行钢琴伴奏，也可以组织学生日常进行相互弹奏练习等。在演出的过程中，各种意想不到的情况都有可能出现，学生在钢琴伴奏的时候，在遇到细微问题时，不可表现出来自己的紧张与不安，从而导致音乐整体的完整性。此外，教师要提升学生的钢琴技术水平，只有学生的钢琴水平技艺高超，才能让学生自信满满的进行钢琴演奏，通过反复的训练与练习，学生才能满怀自信的进行即兴伴奏。

四、结束语

综上所述，在五年制中专加大专钢琴专业教学过程中，教师要重视培养学生的即兴伴奏能力，由于大部分的钢琴专业学生在毕业后，都会从事钢琴教育工作，即兴伴奏本身具有较强的应用性，是学生在日后工作势必要掌握的专业技能，为此教师要为学生合理的设计教学安排，考虑到学生的具体情况，帮助学生打好基础，在学生具备一定钢琴演奏能力的基础上，为重视对学生即兴伴奏培养，为学生提供即兴伴奏的实践机会，从而提升学生的钢琴水平，为学生日后就业奠定良好基础。

参考文献：

[1]胡慧.五年制大专学前教育专业钢琴教学的思考与实践[J].

现代职业教育， 2016（9）：162-163.

[2]王玲.音乐教育专业钢琴实训教材建设的思考与实践——以

晋中师范高等专科学校艺术系《钢琴基础》教材建设为例

[J].黄河之声，2017（14）：35-36.

作者简介：李瑞柯，云南艺术学院附属艺术学校音乐科。