浅谈幼儿绘画教学

摘 要：幼儿园绘画活动是幼儿最喜欢的活动之一，每一幅画、每一件手工作品都是孩子成长的足迹，是孩子表达内心情感的方式。在绘画活动中，孩子不仅能体验到无穷无尽的乐趣，还能发展思维，提高想象力和创造力，满足其好奇心与求知欲。因此，教师要创设一种轻松、自由的氛围，通过作品欣赏拓宽孩子们的视野，借助故事、音乐丰富孩子的绘画内容，采用不同的创作形式充分发挥他们的想象，使绘画活动真正成为孩子们的一种乐趣。

关键词：幼儿；绘画；教学

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.149

《幼儿园工作规程》中明确指出，要“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力”。早在1925年我国著名的幼儿教育学家陈鹤琴先生就曾指出：“凡属人种都有图画之贡献，凡属儿童都有绘画之兴趣。绘画是言语的先导，表达美感之良器。绘画可以依靠儿童第一、第二信号系统的相互作用来促进学前儿童思维的发展。”由此可见，幼儿的绘画教育，不仅在他们一生的系统教育中占有相当重要的地位，而且更重要的是为培养幼儿唯物主义世界观打下了初步的基础。

那么，怎样在绘画教学中更好地开发幼儿心智，提高幼儿素质呢？

一、作品欣赏——放飞孩子自由的思维

（一）名画家作品欣赏，拓展孩子的思维

在幼儿的世界里，他们对任何事物都充满着好奇心和新鲜感。名家作品更是能拓展孩子的思维，通过让孩子欣赏名家作品，实现与名师的对话，感受画家在构图、色彩等方面的精湛艺术，能够拓宽孩子的视野，启迪孩子的心灵，丰富孩子的艺术感受。

例如，在绘画活动“奇妙的夜空”中，一开始我让孩子们说说自己晚上看到的夜空是怎样的。“很美。”“很凉快。”“有月亮和星星。”“有时候没有星星和月亮。”……孩子们把自己平常见到的夜空一股脑儿地说出来。于是我接着说：“今天呀，我想请小朋友来看一幅由外国的叔叔画的夜空。”当我出示了凡·高的名画《星月夜》之后，有的孩子赞叹不已：“哇，好漂亮啊！”也有的孩子不以为然地皱着眉头说：“太黑了。”“是月亮吧，星星没那么大。”“怎么会是月亮呀？月亮只有一个，那个是星星。”“是龙卷风吧？”……在活动中孩子们不断表达自己的内心感受。正是由于有了直观的感受，孩子们思维的琴弦才被拨动起来。

（二）同伴作品欣赏，提升孩子的经验

大班这一年龄段的孩子表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的奇思妙想，每个孩子都希望被肯定被表扬，都希望自己的作品被展示。当然，每一个孩子因能力差异、思考角度不同，所完成的作品也是千变万化、丰富多彩的。因此，我利用不同孩子的优势，让大家相互学习，增强大家绘画的信心。

例如，在绘画活动“暑假里的快乐”中，孩子们非常认真地沉浸在自己创作的世界里。这时，我看到一位小朋友的画很有趣、很特别，他画了《蚂蚁王国》，画中有小朋友和蚂蚁，还有花朵和蘑菇。小朋友和蚂蚁的大小差不多大，而花朵和蘑菇都是超出了原有的大小，大到可以当小朋友和蚂蚁的家。于是，我就把这幅画拿出来，让小朋友们观察这幅画的特别之处，并猜猜小画家为什么要这么画。孩子们看后非常兴奋，纷纷发表自己的观察感受：“人比蚂蚁都小，好奇怪啊！”“这蘑菇颜色涂得真好看，这是蚂蚁漂亮的家吧！”“蚂蚁画得很像。”……孩子们的语言虽然简单浅显，但是他们已经能慢慢地解读和欣赏同伴的作品了。在这个过程中，每一个孩子自然都获得了美的感受，并且激发了他们的想象力和创造性。

二、开展丰富多样的美术活动，提高幼儿绘画技能

幼儿园小班的孩子年龄较小，所以进行美术教学时会遇到许多的问题。首先，对于握笔画画，还不能运用自如。为此，我经常组织幼儿进行撕纸、剪纸、折纸的练习，这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作用。当个别幼儿握笔姿势不正确时，我会及时纠正，教给其正确的握笔方法，并让他们在画纸上进行一些线条的练习，加以巩固，逐步提高绘画能力。

適当添加区域材料，为幼儿提供材料支持。由于小班孩子绘画水平低，对于独立完成作品信心不足，无法随心所欲地绘画。因此，针对这种情况我制作了一些不同形状的拓画板，有方形、圆形、三角形的，还有各种动物和花朵等形状的，让孩子们来拓画。也可以提供一些“半成品”画页，让孩子们来进行后期的创作并最终获得完整的作品。

这些方式，既解决了小班幼儿绘画水平低的问题，又通过多种多样的材料，激发了孩子们的绘画兴趣。

三、关注幼儿绘画过程，及时提供语言的指导

小班幼儿因为年龄问题，在绘画过程中时常会出现停滞现象，进而“原地踏步”。遇到这种问题许多教师会感到沮丧，不知该从何处下手。我的办法是要用耐心和爱心，循循善诱地去启发和引导，以简练而富有吸引力的语言予以启迪，促使其进行再创新。

例如，幼儿在绘画《小羊吃草》时，小草画得太少了。为了鼓励幼儿多画一些草，我模仿小羊的口吻说：“你画的小草太少了，我还没吃饱呢！”他们连忙又画了许多小草。另外，在指导幼儿绘画的过程中，尽量让孩子们作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物。教师多给一些鼓励，孩子就敢画了；教师多给一些鼓励，孩子们想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的作品了。

总之，兴趣是幼儿学习绘画的重要前提，教师要充分调动各方面的因素，让幼儿对绘画产生浓厚的兴趣，在有趣的绘画活动中去实现绘画活动的真正价值，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]陈金梅.学前儿童与教育评价手册[M].北京：北京师范大学出版社，1994.

[2]王志明.幼儿园教育活动与研究[M].苏州：苏州大学出版社，1997.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：杨淑霞（1969.9— ），女，河北滦南人，中小学二级，研究方向：幼儿教育教学。