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课堂上要让学生“说话”

2019-04-28俞明敏

教育·综合视线 2019年4期
关键词:笑脸笔者评价

俞明敏

课堂上要让学生“说话”。也许初次听到这个话题,很多人会有些疑惑。但请不要误会,这里所谓的“说话”,是加上引号的,其实就是课堂中学生的发言。平时,和其他老师聊天,常会说起这样一个问题:发现随着年级的增高,上课举手发言的人是越来越少,课堂的气氛也是越来越冷清。可现在不但高年级有这种现象,连原先应该是活跃的低年级,发言的人竟然也不多,每次举手的总是那么几个学生。这是怎么回事呢?难道现在的学生越来越早熟了?难道是学生们不喜欢老师?还是他们对学习已经失去了兴趣?这一连串的问题确实困扰了笔者很久,笔者也询问了很多有经验的老师,从他们那也得到了很多,自己在平时的课堂中也特别注意了学生这方面的表现。笔者想,自己能做的就是想尽一切办法,重新将学生的说话欲望激发出来,让他们不再沉默不语。

鼓励,让学生敢说

课堂中,如果只是胆子大的,发言欲望强的学生在参与,那是远远不够的。怎样让每个学生都能参与进来,都能大胆地加入到发言的行列?笔者觉得最重要的秘诀就是“鼓励”。

让因胆小而不敢说的学生,为“鼓励”发言 这一类学生往往性格内向,不喜与人交流,不习惯在大庭广众下说话,更怕因为说错而遭到其他同学的嘲笑。于是,笔者在班里实行了“课堂鼓励制度”——凡是能在课堂中举手发言的学生,无论回答是否正确,都应该得到大家的掌声或者老师的大拇指。虽然每次都做确实有些麻烦,但这种方法却让那些怕同学嘲笑的学生,举起了手。几次过后,就算不用掌声,他也敢于发言了。而对于有些太过内向的学生,怎么也不肯举起自己的手,笔者总是给他们一些极其简单的问题,让他们站起来回答,并为他们竖起两个大拇指!即使他们说得不完全对,笔者也会说:“你请谁来帮助你一下。”这时,其他同学也不会从旁指手画脚,而是用渴求的眼神望着他,希望能帮上一点忙。那学生也从窘态中稍有笑容地选择起来。

注重评价“鼓励”,让学生因“自信”发言 任何人都渴望得到他人的评价,尤其是肯定的评价,学生更是如此。他们希望听到老师赞赏的评价,希望看到其他同学羡慕的眼光。当让他们尝到自信的甜头时,往往会迫不及待地展现自己。因此,教师必须注意自己的课堂语言,用真情实意尊重学生。不是为了夸奖而去评价,而是真正让学生感受到老师对他的赏识,对他回答的肯定。“好孩子是夸出来的”。对于那些在课堂上敢于发表自己见解,且回答准确的学生,要及时赞赏,这是锦上添花;对于回答错误的学生,也可以从另外的角度加以肯定,并婉转地告诉他不正确的地方,并鼓励“下次还请你回答,老师相信你能成功”,这是雪中送炭;当学生不知正确与否、徘徊不定、不敢发言时,就该鼓励学生“凡事试试就能行,争争就能赢”,这是培养自信。

实行奖励机制,让学生因“笑脸”发言 除了在课堂中的奖励掌声和大拇指称赞之外,教师还可以运用奖励机制,比如笔者就是用“笑脸”刺激学生的发言积极性。笔者发现,小学生往往经不起诱惑,只要是他们感兴趣的,肯定非常热衷。而对于课堂中积极发言的学生,笔者也打算诱惑他们。能让他们得到刺激是什么呢?发笑脸?发礼品?口头表扬?当小组长?笔者发现班里的学生,对笑脸还是非常向往的,就连比较调皮捣蛋的孩子,看见老师手中的笑脸,也能坚持管住自己,并且用非常渴望的眼神看着老师。于是笔者决定,采用上课发言得笑脸的方法:凡是上课举手发言超过三次,就能在下课时得到一颗笑脸;积满十个笑脸的,就能得到一枚学习章。当然,笔者也适时采用了“师傅”推荐的方法,就是偶尔几次课堂中,拿几颗糖,拿本子铅笔等物质引诱。每周,我们都会利用班会课时间,举行本周发言之星的評选活动,进行适当的奖励,学生们果然劲头更足。

关注问题设计,让学生会说

当然,要求学生每节课都对老师上课的内容充满激情是不可能的,总是用“看看谁能得到今天老师带来的东西”也不会吊胃口吊到下课。所以,课堂中的教学设计与提问方式就显得尤为重要。一个适合学生的问题,学生才会说;一个问法新颖、形式灵活、富有情味的问题,学生才会被吸引,乐于去说。

每一次的教学设计,对于问题的设计,都得下了一番苦功。针对不同层次的学生,笔者设计了适合他们的问题,区别对待,这样既保护了学困生的“说话”权利,又让学优生有充分发挥的空间。当然,在提出问题后,教师都应该尽量多留些时间给学生思考,并适当引导他们把答案用比较完整的语言说出来。如果设计的问题真得出现“回答难度”,教师便适当引导、提示,把问题化解成几个细小些的短问题,让学生能够回答。

结束语

笔者认为,没有不爱“说话”的学生,只要能尊重他们,爱护他们,相信每个学生都会乐意向老师展示自己的风采。

参考文献

[1]邢瑾.学生课堂发言的消极心态及调控[J].甘肃教育,1998(Z2).

[2]蔡璞君.如何调动学生课堂发言的积极性[J].河南教育,2000(8).

[3]应天栋.学生课堂发言的评价策略[J].中小学外语教学(小学),2010(7).

[4]牟芝燕,钟惊雷.小学生课堂答问意识的现状与培养策略研究[J].科技资讯,2013(10).

[5]钟山,田宗友.提高学生参与课堂问答活动自主性的策略[J].科教文汇(下旬刊),2009(3).

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