本科在校护生评判性思维的培养现状调查及相关N素分析

吴玉敏 胡拂晓 杜伟 赵丽丽

【摘要】批判性思维在本科在校护生来说具有重要的意义，在学习中培养批判性思维对学生的学习和发展有着显著的指导学习帮助。但是在现阶段本科在护学生的培养中，批判性思维由于各种原因，它的培养还没有受到应有的重视和学习。本文就目前山东协和学院批判性思维的培养现状进行调查分析，寻找批判性思维的相关因素分析，探讨如何有效的培养学生的批判性思维模式和学习方法，不断提高学生的批判思维，提高学生的实践能力。

【关键词】批判性思维;学习能力;相关因素;学习指导;在校护生

1批判性思維的概述

评判性思维也称批判性思维（CriticalThinking），是对所学知识的性质、价值及真实性、精确性所进行的个人分析、评价、推理、解释及判断，并在此基础上进行合理的决策。其概念源于哲学，是20世纪30年代德国法兰克福学派的学者作为一种评判理论和思维方式提出来的。1964年由Wast0n和Glaster提出，他们认为评判性思维是态度、知识和技能的综合。

2现阶段本科在校护生批判性思维培养现状特点

2.1缺乏理性的思考

在调查中发现，山东协和学院中根据学生现有的批判性思维的的培养情况，学生在批判性思维的培养只是被动的等待，对批判性思维的了解不深，大多数学生只是基于学校的相关要求进行的批判性思维的培养学习。在学习的过程中缺乏一定的自我学习和学习的积极主动性。学生只是消极的接受刺激，没有对自我的一些建设性的思考，缺乏理性的判断，从长远来说这不仅是对批判性思维的培养是不利的，对学生的整合学习过程都是不利的，需要学生在学习中重视这一问题。

2.2缺乏一定的反思学习，促进批判思维的在发展

对在校护生来说，批判性思维的培养是需要一定的反思学习的，通过反思学习来提高批判思维的在学习，通过反思进行自己或他人的某种观点和思想，应利用评判性思维加以审查，只有这样才会明晰思维，做出正确的决策。但是在学生的学习中恰恰忽视了这一观念的重要意义，忽视了反思对学生的重要促进作用，而只是单一的重复学习过程，所以在学习中的学习收获不是很明显，学习的有效性有待提升。

2.3缺乏有说服力的评判思维

评判性思维并不是简简单单的发表个人的看法，更主要的是必须有充分的理由和根据进行评判。在这一方面，学生主要表现在，不能通过具体的有理的事实或者依据来表达自己的观点，通过观点来陈述批判性思维的具体应用。观点多体现了思维的的大而空，体现了思维缺乏严谨性，不能合理的运用日常学习的学习方法，通过实践加以巩固学习提升，批判性学习的深入学习需要进一步挖掘，促进学习的思维和学习能力的有效衔接。

2.4缺乏批判思维的独立思考和学习创造

批判性思维是一种学习方式方法是促进学生学习成长的有力武器。在学习的过程中，批判性思维最重要的是要学生自己学会思考，学会在学习的过程中，就相关的学习需要进行分析，在思考的过程中排除他人想法对自己的影响从细节的客观理性出发，寻找答案，获得解决问题的方法。同时，还要注重对创新创造思维的的继承和发展，运用应用已有的概念、规律和原则产生创造性的想法和见解。但是在调查中发现，学生在面对他人的思想时，容易出现人云亦云的现象，不能合理的审视他人的观点对自己的影响作用，忽视了自我独立思考的重要意义，并且在创新创造性思维方面有待提升，形成一种自我的判断标准的能力。

3对本科在校护生批判性思维培养的重要意义

3.1促进时代适应性的学习需求

在现有的发展中，人们对于健康的关注于特来越多，越来越重视对护理的关注。所以在这种时代背景下，对医疗护理人员提出了更多的学习要求，在工作过程中越来越关注对护理、科研、管理、教育等于一体的现代高素质的护士的培养，而不再是简单作为医嘱执行者和生活照顾者，学生需要更多的学习适应来完善和提高自己的能力才能适应不断发展的工作需要。同时，现在的工作场所也多从医院扩展到了社区生活，学生在工作中需要面对更加复杂的工作环境，需要掌握更多的临床与社会实践经验，要求学生能够充分发挥自身潜能，更多的是以合作者、独立工作者的身份投入到工作中。这一过程的有效适应不断要求学生在学习中发展和完善自身的批判性思维，才能应对好在工作中可能出现的一系列问题，促进工作的有效开展，从这一方面来说，对山东协和学院本科在校护生的批判性思维的培养势在必行。

3.2护理实践和护理质量的提高对评判性思维能力的需求

在临床工作中很多时候需要护士独立做出决策，而且这些决策关系到服务对象的健康甚至生命。随着社会的进步及医学科学的不断发展，公众对护理需求也在提高，护理工作的范围也逐步扩大，护理环境越来越复杂。因此，决策必须是果断而正确的。护士必须运用评判性思维能力去评估、收集和分析与决策有关的信息，最后做出决策。所以在学习中对批判性思维的培养必须收到学生的关注，从学生自己的有效重视和培养中促进学习能力的提升。

4本科护生评判性思维的相关因素分析

4.1受学习生活中的重视程度影响

在目前山东协和学院的相关对本科护生评判性思维的研究方法中，多采用的是多采用CTDI-CV法，是目前常用的中文版本的评判性思维能力测量工具。问卷共70个项目，每一特质有10项。量表的判断及评分标准为：由于属于6级评分，每个条目的回答从“非常赞同”到“非常不赞同”分别赋值，正性条目的赋值为“6、5、4、3、2、1”，负性条目反向赋值。总分在20420之间，如果总得分在210分以下代表负性评判性思维能力。280-210之间代表评判性思维能力中等，在280分以上代表正性评判性思维能力，在350分以上代表具有很强的正性评判性思维能力。每个方面的综合分10-60分，然后根据学生的具体得分情况进行判定。通过这种有效的判定方式能促进学生在一定程度上对自我的批判性思维的检测，以及在哪些方面还需要有效的促进提升，加强学生自身的重视程度。事实证明，通过这种有效的的批判标准对学生的检测，在一定程度是学生提高批判性思维的重要影响因素，是合理的教学手段和学生心理学习结合的方式。

4.2受社会发展的影响

通过对山东协和学院调查发现另一个对本科在校护生的批判性思维的培养影响的因素就是社会的大发展和大变革对学生的批判性思维的态度和思维理念的影响。在传统的教育中，多重视对学生的形象思维和综合思维模式的培养，注重对学生的思想的价值观念的统一学习引导，这在一定程度上是对于思维的一种制约，制约了思维的创造性和批判性继承发展，思维方式容易收到干扰，缺乏理性，不能合理的作出相关判断。在一项对中国、日本和萨摩亚护理本科生的评判性思维能力进行比较中发现，中国学生的批判思维由于受到传统教学观念的影响，批判性思维方式和能力明显低于同年龄段的其他国家学生，这不仅是由于文化的差异导致的也是由于社会大背景下的学习氛围影响的作用。随着时代的发展，新的教育理念和教学方式的更新，使得本科在校护生的批判性思维的发展出现了新的方式，学生对批判性思维的重视程度有着一定的提升，能够合理的对待生活中的批判性思维的培养和发展，这是在社会良性思维发展下的思维促进与提高对本科在校护生的学习发展有着重要的意义。

5结语

在新时代的今天，对本科在校护生的批判性思维的学习陪养越来越需要得到重视，需要通过对批判性思维模式的培养和创新，通过学生自己在学习中的关注来不断提高自己的批判性思维。所以通过对学生的相关调查研究和相关因素分析，能有效的促进学生的学习成因的分析促进学生的自我学习和自我反思的形成，加强对自我的学习监督，促进学生的批判性思维的形成，进而在不断实践中形成批判性思维能力，才能不断提高学习收获和达成学习成就，积极的适应时代发展的要求。

（通讯作者：胡拂晓）