浅析新课改下初中英语教学方式的转变

摘 要：新课改实施前，教育受传统教学思维和应试教育模式的限制，教师教育压力大，学生学习负担重，整体学习效率低。新课改实施以来，初中英语课堂的教学方式等方面都有重大变化，开始侧重“自主、探究、合作、创新”。

关键词：新课改；初中英学；教学方式；转变

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.067

科学、教育、文化、卫生建设的不断发展推动着社会主义市场经济不断前进，并出现了许多新观念。在文化教育上，传统的教学思想和旧的教学模式已经不能适应现代学生对于获取知识的需求了。新课改中，初中英语教学方式开始侧重“自主、探究、合作、创新”等关键词。初中阶段作为培养学生思维能力和学习习惯的重要阶段，教学方法的改变越来越重要。

一、初中英语课堂在新课改背景下的特征

（一）学生由被动客体转变为主动主体

以往的英语教学中，教师在课堂中占据主体地位，课堂以教师为中心。众所周知，教师的主要任务是“传道受业解惑”，通过自身储备的丰富知识和教学方法向学生传授相关科目的知识。但是在这种“填鸭式”教学中，学生只能一味被动地接收和获取知识。随着新课程改革在初中英语教学中的不断深入，要求广大英语教师真正实现角色转变，确保学生成为课堂学习的主导者，保证他们在教学中的主体地位。教师要在合作与交流、探讨与反思的活动中积极引导学生深入思考，全面帮助学生提高综合能力。除此之外，教育工作者必须创新英语课堂教学模式，将传统的“填鸭式”教学转变为新型的活泼、高效的课堂，实现课堂资源和课外资源的全新整合。

（二）明确符合学生实际发展的教学目标

新课改要求教育要“以人为本”，必须从生命的角度出发，即从长远角度定位。除了对学生进行知识的传授和技能的培养外，还要注重培养学生良好的学习习惯，统筹中外不同表达方式的能力，借助课堂上有利的教育契机比对中西方文化的不同。

初中新课程改革除了提出一些明确的学科核心素养外，还包括一些更高、更深层次的目标，如相应的流畅交流和流畅写作。因此，初中教师在认真学习教材、备课的同时，必须认真了解学生的能力和特点。根据学生的不同成长特点和个性发展，设定适当的学习目标，选择适当的教学方法，并运用灵活的途径，提高学生的综合素质。

（三）重视学生在课堂中的参与与体验

新课程改革还要求教师积极转变角色，把课堂的主体地位还给学生。课堂上除了自我思索、发现问题、解决问题外，还要注重合作交流，积极主动地与其他学生沟通，接受和借鉴不同的思维观点。中学是英语学习的塑形阶段，必须树立“学生为主体，教师来指导”的理念，由浅入深地逐步掌握知识、练就能力。当然，教师还可以实行生活化探讨教学，例如以某一篇经典阅读为例来引导学生分析思考，从不同的角度鉴赏作者写作的文化底蕴和词句的融合办法，并提出各自的看法，最后进行讨论交流，梳理综合。用各种富于变化的方法启迪学生思维、提高学习效率，为英语课堂增新添色。

二、初中英语课堂教学方式的转变策略

（一）教学方式多样化

记忆中，一般的英语课堂都是教师站在讲台上，一张嘴+一根粉笔+一台录音机便构成了一节英语课。时代的发展令这种教学方法显得单一且缺乏活力，令学生逐渐丧失学习英语的热情。新课程改革后，各中学纷纷将多媒体课件、视频、图片、音频等直观的教学方法引入课堂。新的三维设备有效激发了学生的学习热情和好奇心，很大程度上调动了学生在英语课堂上的积极性。多媒体辅助学生扩大英语教材以外的资源，还提高了学生的阅读和提取信息、思考信息的能力。

（二）师生之间的和谐营造了轻松、务实、高效的学习氛围

提高学生的学习心理是提高课堂教学效率的重要措施。当过去的被动学习被主动探究取代时，学生的心态渐渐由害怕教师，变为想成为教师的朋友。因此，新课改倡导当前的初中英语课堂要营造和谐的学习氛围，创建愉悦的教学情境，并贯串教学的起始。初中英语学习可以利用认知情境、问题情境和情感情境进行教学，尤其是情感情境。英语是一门有情感、有生命的学科，它是感性的，所以英语教学要尊重学生的性格特点和个性差异。

（三）教学步骤合理化，拓展写作训练的渠道

初中英语教学是整体的阅读和写作。无论是阅读、作文还是基础知识的积累，两者是相辅相成、紧密统一的。因此，要想让学生在英语课真正有收获，教师就必须对课堂进行精心设计，将教学环节与整体布局合理化。课内与课外资源相互结合，配合训练，让口头与书面写作互相进步齐头并进。最直观的学习效果体现在写作上，要求对不同形式的作文采用不同的训练方式。适合直接陈述的作文训练，可以在早自习或课堂上进行，以此来提高学生运用语言的能力。

除上述课堂内的举措外，还可以鼓励学生定期出主题板报，用这种特殊的方式鼓励学生喜欢英语。当然，教无定法，教师还可以根据自身所处的教育环境，创造各种灵活的方式鼓励学生，引导学生，使学生对英语产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]黄春霓.浅析新课改下初中英语教学方式的转变[J].聚焦新课程，2010（7）.

[2]秦建新.关于高中英语教与学方式转变的实践与思考[J].探索与发现，2013（5）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：张明霞（1979.6— ），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：中学英语教学。

課题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《中小学课堂教学方式转变的实践研究》的成果，课题立项号GS[2018]GHB0906。