基于工匠精神的《机电设备故障诊断与排除》课程教学改革

杨巍巍 谢亚青

摘要：《机电设备故障诊断与排除》课程作为机电一体化专业课程体系的重要组成部分。其主要目的是培养机电类学生的专业掌握机电设备故障诊断及排除的方法。有着较强的实践性特征。该专业开设该课程以来一直以传统讲授方式运用课堂教学中，很多教师都会将大量的时间用在对设备故障的类型分析等理论知识的讲解上，忽视了对学生实践操作能力的培养，这与当前高职教育要求培养学生工匠精神的要求是不相符的。本文主要探究工匠精神如何在机电设备故障诊断与排除课程教学中加强对现代学徒制的应用。

关键词：工匠精神;课程教学;机电设备故障诊断与排除

2016年的政府工作报告中提出“工匠精神”是中国发展制造强国的关键，是人才培养的必然要求。显然培养具有“工匠精神”的人才成为高职院校新的时代任务。基于此我院与多个企业建立现代学徒制合作，各专业探索新的教学方法和手段，《机电设备故障诊断与排除》课程是机电一体化技术专业的专业核心课，课程教学中不仅仅讲授相关的理论知识，还需要有一定的实践。因此，在授课过程中不仅要加强对学生敬业、精益、专注、创新能力的培养，更要求教师如何在工匠精神的启迪下改革教学方式帮助学生走向社会，实现个人价值。

1 工匠精神的内涵

工匠精神本质是一种职业价值观，其中包括职业观、能力、品质等。尊师重道、爱岗敬业、精益求精、求实创新、专注律己等都是“工匠精神”的基本内容。“工匠精神”在要求劳动者技能的同时，也是对劳动者职业精神中的“德”的考验，从根本上来说就是对就业人员品质的主要考核。

2 工匠精神在机电设备故障诊断与排除课程中的研究

“机电设备故障诊断与排除” 技术隶属于机电一体化技术专业的学习领域课程，为了更专业地培养高技能人才，我院深入相关企业进行调研，对机电设备相关岗位和工作任务进行分析。“机电设备故障诊断与排除”课程是针对某公司与我院联合开展“现代学徒制”培养模式而设置的专业核心课程，是根据某公司机电设备维修岗位任职要求及机电设备行业特点而安排的。 该课程最大的特点就是实践性比较强，必须采用工学结合的教学方式，理论与实际相结合，理论为辅实践为主，且实践是整个课程教学过程中的主线。根据人才培养方案的要求，我们在课程教学的过程中融人工匠精神的教学理念，培养具有工匠精神的理论与实践并重的人才，这样必须要满足以下几个条件：

2.1 校内外教学条件

在课程教学中必须要有一个具有企业一线工作经验，或者接受企业培训的团队，在教学中必须要有相关设备的教学设备，企业提供的校外实训基地是非常重要的，另外企业合作的学徒制订单班等等。学生可以去企业进行实践，通过完成真实的生产任务可使在课堂所学到的知识融会贯通，在工作中经过一线技术员的指导，完成设备故障诊断维护操作。

2.2课程教学方法合理化

因材施教，工学结合，该课程的教学团队应该在课程讲授关注学生的课题差异，设计个性化教学方法，实践教学中关注学生的动手能力，实践经验，增强与社会生活的联系。

3 实践教学案例中工匠精神的体现

工匠精神主要表现为：敬业、精益、专注、创新。在机电设备故障诊断与排除课程的教学中如何体现工匠精神相关精髓，我们以学生在某企业洗瓶设备维修岗位为例，采用“”六步“”教学法，以实践为导向，充分体现。我们在企业现场教学中以一资讯——计划准备实施”三部曲进行。

3.1 相关设备咨讯储备

学生在进入岗位进行实际操作之前必须进行相关设备资讯整合，以学生维修双端洗瓶机为例，首先了解其原理双端洗瓶机的基本工作原理等基本知识（如图1洗瓶流程所示）

3.2计划准备阶段

学生进入公司实践岗位后，根据导师的分配制定洗瓶机维修的故障诊断工作计划，在维修计划制定完成后，就要进行修理备件的准备。备件根据自己的修理计划，查阅厂家的修理图册查询备件的型号以及件号，然后进行申报，如若查询不到此备件的型号及件号则需要将备件的样式以及尺寸进行上报进行定做。在备件申报的同时将一定要将关键备件的材质进行注明并同时申报机台的易损件（易损件指在生产过程中经常损坏的零件）以保证设备的正常运行。

3.3现场维护实施阶段

更换除标毛刷，此工作需要多人协作完成，至少需要三人。在更换除标毛刷时先进行准备工作，除工具箱的常用工具外应准备大锤，手电钻，拉爪以及新的除标毛刷。工作开始时应先拆除传动电机，此过程会用到拉爪将配合过紧的电机拉下，然后松开两端轴承的指头，为方便安装应将电机另一端的轴承拆下，然后由一人拉住毛刷另一人抽出轴承。之后就要安装新的毛刷了，因为采购失误没有哈弗式毛刷，所以毛刷无法与轴承进行紧密配合，导致毛刷无法与轴同转，所以采用了其他方法。用电钻在轴承的两端打两个孔（如图2为除标毛刷打孔所示），深度大概在5毫米左右，然后进行攻丝。同样在毛刷上同样的位置打孔，用螺杆进行禁锢，然后拆除毛刷;将轴从新安装至孔内，同时另一人将毛刷套入轴上，待安装到位后，一人旋转轴另一人将毛刷与轴对孔并用螺杆紧固。之后将轴承安装到位并将指头螺丝上紧，然后将电机装上，在此过程中如若电机与轴配合過紧用铜棒垫在电机上并用大锤敲进，紧固螺杆。然后检查毛刷与网链配合间隙（如图3除标网链与毛刷所示），待一切检查完毕后，开启除标毛刷电源试机。

4 总结

《机电设备故障诊断与排除》课程实践教学是该课程的主线，工匠精神始终贯穿整个课程教学过程，教书育人的同时将敬业、专注、精益、创新的思想传授给每一个学生，才能进一步提高我国职工队伍的素质和产业工人队伍的整体水平，从而实现中国制造向中国创造的全面跨越。

项目来源.江苏食品药品职业技术学院院级教改课题《现代学徒制+工匠精神”的高职机电类专业课程体系改革研究与实践》（项目代码：3051900685）的研究成果。

参考文献：

[1]刘洋工匠精神融入思想政治教育的价值与路径研究[D]长春：东北师范大学，2017.

[2]李伟制造强国建设背景下的工匠精神研究 [D]新乡：河南师范大学，2017.

[3]王菊试论当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J]黑龙江教育学院学报，2017

[4]赵林林洗瓶机传动系统的设计分析[J]机械传动2011（ 08）.

[5]陈益飞基于工匠精神的电力拖动教学中现代学徒制的应用[J]科技经济导刊.2019 （27）

[6]汤秋芳等工匠精神在电工技术课程教学中的研究[J]智库理论2019

作者简介——

杨巍巍 （1979-），女，江苏启东人，硕士，江苏食品药品职业技术学院机电工程学院。研究方向机械设计、教育教学改革。