对高职院校班级管理策略的再认识

刘峥 李栋 王焕学

【摘要】由于学生是班级管理的主体和核心，所以班主任对学生管理的不同观点实际上体现了不同的班级管理价值观。实施以学生为本的班级管理策略，则应将制度化管理与以学生为本的管理理念相融合；培养学生独立、完整、高尚的人格；引导和督促学生学习；关注学生心理变化，引导学生建立自信。

【关键词】高职学生 班级管理观 以学生为本 管理策略

【课题项目】此文为西安铁路职业技术学院课题“高职院校班级管理策略研究”（编号：XTZY16J05）的研究成果。

【中图分类号】G448 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0226-01

随着教育体制改革的不断深入，我国高等教育的格局已发生了历史性的变革，高校在校生的主体结构实现巨大的变化，高职高专学生已成为高校在校生的主体人群。高职学生思想活跃，自我意识强，但自控能力，与人相处能力，受挫折能力方面相对较差。这对高职院校实施班级管理工作提出了新的要求。

一、了解高职院校学生的特点

高职学生有着强烈的独立意识，获取信息渠道的多元化，使他们的眼界、见识更为开阔。他们自主、自信，追求独立、自由。他们作为高职院校教育主体，与普通高校学生相比有着一定的特殊性，具体表现在以下几个方面：

（一）文化知识基础较差

高职院校的生源质量较低，一般是达不到普通高校分数线的学生，这些学生学习基础相对较差，学习困难相对较大，学习自控能力相对较弱，对专业知识的掌握存在一定难度，迫切需要一种系统的管理知识的方法。

（二）自卑心理较严重

高职学生属于专科层次，与普通高校本科生相比易产生自卑心理。人们普遍认为进入高职院校学习都是考不上“名牌”大学的无奈选择，而且在就业时还可能要面临单位的“不认同”。这种观念给高职学生造成一定的心理压力，加之学习基础上的差异，使学生更容易产生自卑心理。

（三）自我约束能力不高

高职学生思想比较活跃、 动手能力、专业技能、適应性比较强，但在行为上自我约束力不强。

二、树立以学生为本的班级管理观

在班级管理中，由于学生是班级管理的主体和核心，所以班主任对学生的管理的不同观点实际上体现了不同的班级管理价值观。人本化班级管理首先是转变观念，班主任要尽快更新管理理念，树立以学生为本的服务意识，理解班级管理不是一种理性的工具，而是一种人性的关怀。将一味地“管学生”转变为“服务学生”。班级管理工作中以学生为主体、为根本，以尊重学生为前提，变被动管理为主动管理，理顺班主任与学生的关系，使班级管理富有人性化。

三、实施以学生为本的班级管理策略

班主任实施班级管理需要运用一定的管理艺术。多鼓励，少指责，给予学生充分的信任和尊重。

（一）制度化管理与以学生为本的管理理念相融合

“制度化管理”与“以学生为本”在高职学生班级管理中相辅相成。订立、执行班级管理制度是做好班级管理工作的基础，而要班级管理工作高效运作，则需要以学生为主体的班级管理理念。即：以学生为本的管理理念必须与制度化管理结合起来才是最有效的管理。订立、执行班级管理制度是班风建设的必要条件。在进行班级管理过程中，对于学生可能出现的各种问题，用制度的形式加以约束，班级工作有章可循，学生的日常行为，也会有据可依。但在订立制度时要体现以学生为本的办理管理理念，班规班制要符合本班班级情况，以班主任为主导，学生为主体，在班级内部充分展开讨论，广泛的征求学生意见，然后再与班干部共同起草，全班再次讨论、修改后定稿，让班级管理制度成为学生认可，具有执行力和生命力的制度。班主任要从管理者的身份转变为可以让学生敞开心扉，能够为学生出谋划策的人，能够在学生需要帮助时给予帮助，为学生服务的人。而不是靠制订一项项班规班制对学生进行“压制”的人。

（二）培养学生独立、完整、高尚的人格

学习固然重要，但是做人比学习更重要。高职学生正处于生长发育的成熟期，但身心发展尚未定型，容易受到外界环境影响。因此，班主任在充分了解高职学生的特点之后，应通过组织班会、德育活动、集体活动、资助贫困学生等形式开展对学生的人格教育，促进学生之间交流与沟通，运用潜移默化的方式让学生学会尊重和宽容；更要注重学生身心潜能的开发和个性的发展，引导学生形成良好的行为和个性品德，提高学生的责任感、诚信意识、奉献意识。

（三）引导和督促学生学习

学生对所学专业缺乏足够的了解，会导致缺乏为职业而学习的信念，找不准学习的方向。班主任的工作在于引导和督促学生学会学习。例如：可以通过邀请优秀毕业生回校现身说法，帮助学生树立专业信心，确定学习目标。此外，还可以采取成立学习小组，组织各种知识竞赛等方法，依靠“传、帮、带”的方式督促和带动学生学习。

（四）关注学生心理变化，引导学生建立自信

一个人的健康成长离不开积极阳光乐观的心态。因此，班主任要善于发现和放大学生的闪光点，帮助他们建立自信心，培养学生积极向上的人生态度。例如：可推荐学生阅读一些名人自传，扩大学生阅读面，请优秀毕业生给学生讲自己的心路历程，或是在召开班会时多给学生一些展示自己才华的机会，帮助学生建立自信，提高他们的抗挫折能力。

总之，班级管理工作始终贯穿着教学、管理和服务等全部办学活动。它是一项全过程、全方位的系统工程，在实施班级管理策略时，还应与企业、社会需要相结合，以人人成才为目标。作为一名合格的班主任，应树立“以学生为本”的管理理念，将教育与学生的尊严、自由、幸福、发展等联系在一起，才能培养出真正具有主体意识和创造力的人，才能培育出社会需要的人。

参考文献：

[1]郝红艳，孙美侠，陈群玉.高职院校“90 后”学生的班级管理探讨[J].大学教育，2013（8）

[2]程贵兰，王振龙，蔡智军.高职院校班级管理策略初探[J].辽宁农业职业技术学院学报，2010（5）

[3]卜繁林.新时期高职院校辅导员班级管理工作研究[D].河北师范大学，2017（5）

作者简介：

刘峥，女，西安人，讲师，研究方向为管理学方向。