绘本介入培智音乐课堂的探究

池史霞

【摘要】针对绘本介入培智音乐课堂方面内容进行分析，介绍了什么是绘本，同时结合培智学校实际情况，提出了问题所在，内容有：缺乏教育目标、教学方式单一、绘本教材不够系统和全面。结合这些内容，总结了绘本介入培智音乐课堂策略，内容有：利用绘本为学生创设音乐情境，借助绘本帮助学生理解音乐内容，体会音乐情感等。

【关键词】绘本 音乐课堂 教育目标 音乐情境

【项目来源】福建省教育科学规划2018年度课题《培智学校绘本教学模式的实验探究》[立项批准号：FJJKXB18—294]。

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0212-01

新课改不断深入，提倡音乐课堂上，不但要教会学生歌唱和一些技巧，同时还要提升学生创造力、想象力以及对情感的感知能力。培智学校学生存在一定特殊性，教师进行具体教学过程中，需结合学生实际特点，采用有针对性的教学方式，促进学生整体发展。在音乐课堂上，绘本的介入可以提升学生对音乐情感的感知能力，促使学生的情感更加细腻，提升学生表达能力和理解能力，对于培智学校学生而言，具有重要意义。

1.绘本概述

绘本诞生于17世纪的欧洲，在20世纪中期得到进一步发展。经过长期的历史积淀，在国际上得到频繁出版和交流，当前国内读者可以接触到越来越多的優秀绘本。而作者在对绘本进行创作过程中，会根据不同年龄段学生的认知需求和教育需求渗透到其中。一个优秀的绘本对于学生而言，能够起到较为良好的教育作用，充分顺应教育规律。

在绘本中，文字相对较少，对作者提出了更高的要求。绘本表达的内容必须要精炼，内容要符合不同年龄段学生的性格特点，对绘本进行欣赏和阅读，能够提升学生认知能力，沟通能力以及想象力等[1]。

2.培智音乐课堂存在问题

2.1 缺乏教育目标

随着不断探索和研究，音乐教育事业的发展获得一定成绩，但是随着社会的发展，又面临着更多的挑战。培智学校以往教育过程中，对于音乐教学缺乏正确认知，在进行课堂教学过程中，多数情况下是通过歌唱或者演奏技能的传授为主，忽略了对音乐情感的培养。

2.2 教学方式单一

多数学校音乐课堂相对单一，多数是演唱歌曲方式为主，教师为学生做示范，然后让学生反复练习。在这一过程中，学生仅能够反复跟随老师练习，对歌曲缺乏了解，更不知道歌曲表达的情感是什么，这种教学方式对学生想象力、创造力的培养带来一定限制。

2.3 绘本教材不够系统和全面

绘本教材对于课堂教学十分重要，当前多数学校的绘本是拼凑而成的，还有一些绘本是教师经过多年教学积累而来的。这些绘本缺乏系统性，同时内容也不够全面，对这种类型的绘本进行应用，很难达到预期教学效果[2]。

3.绘本介入培智音乐课堂策略

3.1 利用绘本为学生创设音乐情境

培智学校学生存在一定特殊性，若采用传统方式进行教学，学生难以像正常学生那样，快速接收信息，教学效率低下，音乐教学达不到预期效果。此外，培智学校学生在单纯听音乐的时候，对歌词理解速度较慢，因此在具体演唱过程中，有可能会出现歌词发音错误，不知道歌词表达什么意思的现象。若教师为学生展示绘本，能够引导学生快速进入到音乐情境中，符合培智学校学生的认知特点，为音乐教学提供一定帮助。

例如教师可以将《童年》这首歌和下列绘本相互结合：绘本内容为：池塘边有一个大大的榕树，榕树上还站着一只知了，树下有小孩子在荡秋千，远处教室里的教师正在写着板书，下面的同学们眼睛望向窗外的鸟儿。教师首先带领学生认识绘本上的内容，相学生提问：“同学们，请问你们认识树上站着一只什么昆虫吗”，然后教师带领学生走入绘本当中的情境，通过讲故事的方式，为学生描绘绘本当中的事物。此后，教师为学生播放《童年》这首歌曲，用教鞭指引学生目光顺着歌词对应绘本中的事物，从而将学生带入到情境当中去，促使学生对歌词有一个正确的理解。绘本的介入，能够让培智学校学生快速的投入到音乐课堂中，带领学生们进入到遥远的童年中，促使课堂显得不再枯燥乏味，让同学们体会到更强的画面感[3]。

3.2 借助绘本帮助学生理解音乐内容，体会音乐情感

培智学校中，多数学生对事物的认识和普通学生不同，要想帮助学生深入理解音乐内容，需要教师进行耐心引导。

例如在学习《国旗歌》的时候，教师为学生展示五星红旗的绘本，然后提问学生“同学们，你们知道这是什么吗？”教师引导学生了解五星红旗的意义，激发学生的爱国情怀，然后为学生播放《国旗歌》，此后教师带领学生演唱这首歌曲，然后从学生中挑选部分学生进行单独演唱，教师要对学生进行积极鼓励，在此基础上，帮助学生耐心纠正错误。

3.3 借助绘本激发学生表演欲望

培智学校学生性格上可能比较内向，教师要尝试帮助学生打开心扉，为学生介入绘本，能够帮助学生将其天性充分释放出来，进一步激发学生表演欲望，并且还能够在医生程度上提升学生阅读绘本的速度，提升学生对音乐的感知能力。教师要想将两者之间的结合激发出火花，一定要对教学方式进行创新，为学生营造出一种充分感受音乐的力量。通过音乐的熏陶，提高学生的学习积极性。学生在绘本和音乐的影响下，将绘本故事情节深入铭刻在心中，提升了学生欣赏和审美能力，促使学生自身情感更加细腻和丰富，得到不断进步。

4.结束语

总而言之，当前音乐教学目标不够明确，教学方式比较单一，绘本内容不够全面，这些问题的存在，导致音乐课堂教学缺乏有效性。针对上述问题，需要对教学方式进行进一步创新，同时对绘本进行进一步完善，最终提升培智学校音乐课堂教学水平。

参考文献：

[1]徐凯.主题：共建智慧地球，全生物圈阅读推广 形式：用音乐舞台剧形式演绎原创绘本[J].上海高校图书情报工作研究，2018（01）：55-56.

[2]冯雅晶.浅析幼儿绘本教学中音乐元素的渗透方法策略[J].求知导刊，2016（13）：38.

[3]赵艳琼，茹可.绘本与新疆双语学前音乐教育的融合[J].黄河之声，2015（21）：41.