如何在初中美术教学中培养学生的美术素养

范建军

摘要：随着素质教育的深入发展和新课程改革的逐步推进，课改对初中美术教学工作提出了新的要求。初中美术课程是义务教育阶段必修的一门课程，初中美术教学不仅可以培养学生的个性，而且还能进一步提高学生的美术素养。在日常美术教学中，初中美术教师要结合美术素养的内涵和要求，可以通过开展电化教学、解析美术作品的文化背景、鼓励学生创作艺术作品等方式来激发初中学生学习美术的兴趣，进一步使学生的美术素养得到培养与提升。笔者希望通过本文对如何在初中美术教学中培养学生的美术素养的分析与研究，能为广大初中美术教师在开展美术教学活动时提供一些参考与建议。

关键词：初中美术；学生；美术素养

随着素质教育的深入发展和新课程改革的逐步推进，课改对初中美术教学工作提出了新的要求。初中美术教学不仅可以培养学生的个性，而且还能进一步提高学生的美术素养。初中美术课程是义务教育阶段必修的一门课程。在日常美术教学中，初中美术教师要结合美术素养的内涵和要求，可以通过开展电化教学、解析美术作品的文化背景、鼓励学生创作艺术作品等方式来激发初中学生学习美术的兴趣，进一步使学生的美术素养得到培养与提升。

一、开展电化教学 激发学生兴趣

在传统的美术教学模式下，初中美术教师多采取“一堂言”、“满堂灌”的方式进行教学。由于初中学生正处于对外界事物充满好奇的年龄阶段，在这种传统的教学模式之下很难激发起学生学习美术的积极性。因此，初中美术教师在开展教学工作时，可以通过电化教学的方式来激发初中学生学习美术的兴趣。在初中美术课堂教学中，教师可以利用多媒体、视频影像、幻灯等形象直观的现代化教学手段将传统的语言文字及实物制作成三维动画的形式呈现给学生。这不仅能牢牢吸引学生的注意力，而且能激发学生学习美术的兴趣。例如，美术教师在讲解《图案设计》这一节时，教师可以利用电化教学手段将简单明了的图案用构图软件对其进行夸张设计，再配上适当的背景音乐，让学生到讲台上进行操作演示。这种方式不管是从视觉、听觉还是触觉上都能给学生带来巨大的冲击。使原来枯燥乏味的知识变得生动有趣起来，学生能一目了然的理解，激发起学生学习美术知识的欲望。又比如教师在讲解《线造型的素描》这一节时，教师如果仅靠在黑板上画几条辅助线的方式来对平行透视和成角透视这样的美术专业知识点进行讲解的话，学生听讲起来会很抽象吃力，教学质量也难以达到预的期效果。这时，教师如果利用电化教学软件技术，将三维美术透视规律用三维制圖的方式进行完成，学生就会一目了然理解了。再比如，教师在讲解中国画的用笔和行笔、水彩画的着色与水分调和要领及干湿画法的运用时，如果教师单纯的通过枯燥乏味的文字对其进行讲解，学生就很难理解，从而导致学生学习美术的积极性不高。在这种情况下，如果教师利用多媒体下幻灯片播放的方式将这些美术专业知识图文并茂的呈现到学生眼前，能让学生直观形象的了解到美术知识，还能充分调动学生学习美术的积极性，激发起学生学习美术知识的欲望，从而使美术课堂教学质量取得预期的效果。

二、解析美术作品的文化背景

在初中美术教学中，教师在授课时对美术作品背后的文化背景进行解析，能激发学生对学习美术的积极兴趣，从知识的纵向出发、分枝拓展、融众所之长，能使学生的知识面得到进一步拓宽，使学习更具有关联性。在初中美术教学的过程中解析美术作品的文化背景，体现了以学生为主体的教学目标，符合新的教师观、学生观，着重突出了三维目标中的过程与方法。解析美术作品的文化背景在初中美术教学中进一步培养了学生的美术素养。在日常的美术教学活动中，首先，教师要积极引导学生正确认识了解美术作品的类型，教师可以通过提问、讨论的方式来帮助学生在初中美术课堂学习过的类型，如素描、油画、国画等一系列形式进行深入掌握。其次，教师在开展美术教学的过程中，要积极帮助学生了解美术发展的历史、美术史各个流派、当代美术状况及其影响，以便学生更好的去深入了解某一作品的价值和地位。再次，在日常的美术教学活动中，教师要丰富学生的文化背景知识，深入解析美术作品背景，以便学生能更好地理解美术作品。针对美术作品，学生要对作品背后的历史文化进行深入的了解与掌握。例如在学习了解《兵马俑》时，学生就需要对秦始皇横扫六国的历史背景进行深入了解。又比如在学习八年级美术第二章节的部分关于主观情感表达时，教师可以通过图片导入的方式让学生先进行欣赏，然后在学生欣赏的过程中教师讲解图片中梅、兰、竹、菊四君子分别代表的含义，通过这些联系到古人把对于世界万物的真切感受融入到在一花一草、一叶一木中，通过花花草草这种以物进行自比的手法来表达自己的生活理想，以此促进了学生对美术作品背后深刻意义的认识。例如，教师在引导学生欣赏学习荷兰著名画家霍达的几幅静物作品时，图片中展现出来的是十分具有生活化气息的东西，如杯盘、水果、灯盏等等，整个画面洋溢着平静、安宁、祥和的气氛。这时候教师可以采用情景教学法的方式让学生将这些具有生活化气息的东西放在美术作家霍达当时生活的环境中去重新认识及其意义，而不是只看表面现象。在初中美术教学活动中，教师要引导学生把学习的内容放到产生的时代背景和当时的社会文化中去，这使学生更便于记忆和理解，达到更好的教学效果。在初中美术教学的过程中解析美术作品的文化背景不仅能更好的拓展学生的知识面，而且能进一步培养学生的美术素养。

三、鼓励学生创作艺术作品

美术观念形成的关键因素是美术实践，只有通过美术实践，学生才能将所学的美术知识运用到实践中，使自己的美术素养得到进一步提升。因此，在初中美术课堂教学过程中，教师要发挥学生的主观能动性，积极鼓励学生进行艺术作品的创作。对于生活的观察和积累，是创作的源泉，创作源于生活，创作素材便从生活中来，离开了生活，创作便成了无源之水、无本之木。所以在初中美术教学活动中，教师要积极引导学生走出教室，走进生活，进行艺术作品的创作。教师鼓励学生进行艺术作品的创作不仅能挖掘学生潜在的想象力、表现力，而且能让学生的才情得到尽可能的发挥，使学生的美术素养得到进一步提升。由于初中学生正处于想象力、创造力极其丰富的年龄阶段，初中生对于事物的看法与成年人不一样，所以初中美术教师在进行教学时不能使用千篇一律的教学方式，而是要根据每位学生的特点对其进行引导鼓励，鼓励学生去参加美术活动，鼓励学生进行艺术作品的创作。

结束语

综上所述，随着素质教育的深入发展和新课程改革的逐步推进，课改对初中美术教学工作提出了新的要求。初中美术课程是义务教育阶段必修的一门课程，初中美术教学不仅可以培养学生的个性，而且还能进一步提高学生的美术素养。在日常美术教学中，初中美术教师要结合美术素养的内涵和要求，可以通过开展电化教学、解析美术作品的文化背景、鼓励学生创作艺术作品等方式来激发初中学生学习美术的兴趣，进一步使学生的美术素养得到培养与提升。

参考文献

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（作者单位：市甘泉县初级中学）