轻音乐在语文教学中的运用

杨淑萍

【关键词】 语文教学;音乐;诵读;作文

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0101—01

一支欢快、幽雅的乐曲能使人精神振奋，充满信心;一段舒缓、忧伤的音乐能使人潸然泪下，满腔悲苦;一首悠扬灵动的曲子能使人灵感倍生，激发写作欲望……世上很少有人不喜欢音乐，因为音乐产生的影响是难以估计的，尤其轻音乐，犹如丁香花一样，淡雅飘逸，暗香浮动，魅力无边，将其融入语文课堂，能使学习达到艺术美的最高境界。笔者根据自己多年的教学特点，摸索出新的教学方法：把轻音乐这一缕丁香风吹到语文课堂教学当中，使本来思想性、艺术性、趣味性俱佳的文章更加璀璨、耀眼。

一、在音乐中悄然引领

笔者在教学《小河的歌》时，课前播放活泼、悦耳的小河流水声的轻音乐，先让学生闭上眼睛，静静地聆听小河流水，然后让学生说说听到了什么，再让他们大胆想象：除了流水声，你还听到什么？学生在优美的轻音乐声中放飞想象的翅膀，有的说听见了小河在唱歌，有的说看见了快乐的小河在冲浪……短短的一段轻音乐，就把学生带入了小河唱的动人的歌中。笔者再趁热打铁：同学们，你们想不想听一听小河到底给我们唱了一首怎样的歌呢？歌中的故事又是怎样的呢？同学们的好奇心和阅读兴趣，在笔者的引领下调动得很足，为笔者后面正式进入文本的讲授与分享做好了充分准备。

二、在音乐中琅琅诵读

在教学《索溪峪的“野”》一文时，笔者以读为主，抓住索溪峪“野”这个特點，通过不同的轻音乐渲染，让学生朗读，体会到索溪峪野性的美。

1.山是“野”的。笔者配以激昂、震撼的钢琴曲，邀请男同学齐声朗读，读出索溪峪的山，野得惊险。男同学在音乐的伴奏中，读得非常有气势，很到位，读出了索溪峪山的天然美、野性美。

2.水是“野”的。笔者又配以空灵、优美的扬琴曲，邀请女同学齐声朗读，读出索溪峪的水野得多有灵气，野得多有姿态，野得多有情态。当笔者安排女生在音乐中有感情地朗读时，笔者看到男同学也在情不自禁地朗读。琅琅的读书声和着欢快的扬琴曲，学生被文中描绘的山水所感染，深深打动内心，并读出对索溪峪水的喜爱之情，让自发的感情浸泡、滋润文本文字，不需要教师过多的讲解，使课堂教学收到回味无穷的美学效应，给师生一种美的享受，同时也感受、领悟到作者的情感。

三、在音乐中与诗人对话

笔者搜集到《长征歌》的原唱和伴奏音乐，先让学生跟学原唱，然后课件展示当时的历史背景，让学生了解到毛泽东写这首《长征》诗歌时的历史背景，再结合课文注解，使学生理解大致意思，再次播放原唱。不到半小时，竟然大部分学生背诵了这首诗，背诵时竟然把毛主席慷慨激昂、悲壮豪迈、欣喜异常的情感，在音乐高、低、急、缓的伴奏下，表现得十分到位，同样也加深了学生对这首诗的理解、感悟与交流。这样就好比我们正和诗人站在一起，共同经历，平等对话，指点江山。实践证明，将音乐引入诗歌的教学中，更能使生硬、古板、千篇一律的语文课堂，从“读诗——注解——背诵”中走出来，真正还原语文课堂的有声有色，有情有感，使学生在轻松愉快的气氛中提高语文的语感，语文的素养。

四、在音乐中妙笔生花

学生一听写作文，愁得挤眉弄眼，抓耳挠腮，不知怎么写，写什么。实际上，学生不是没生活积累，而是没有找到打开记忆材料库的钥匙。而丁香风般的轻音乐，正像一把打开仓库的钥匙，它能纾解情绪，使大脑的细胞活跃起来，把大脑里储存的记忆和材料挖掘出来，让学生选择、构思，展开联想的翅膀，激起写的欲望，产生灵感，完成作文。

如，笔者让学生写作文《童年趣事》时，先给学生播放一段轻音乐，再让各小组同学说说各自有趣的事，并将这些事写下来。听到有风声、雨声的音乐，有一个学生写了在和小伙伴们捉迷藏时，因雨太大，又刮风，只好自己从隐藏得很好的树枝上跳下来;听到有蜂蝶群舞的音乐，有一个学生写了在乡下陪奶奶在油菜花田地里拔草，结果屁股上被蜜蜂蛰，回到家里屁股肿得脱不了裤头……

轻音乐和文本的结合，能烘托出更高雅的学习气氛，给学生一种全新的刺激，让学生脑海里浮现出更丰富、更生动、更具体的画面，给学生一个联想的空间飞跃，让他们去想象、去感受、去编织、去思考，使他们的思维更开阔、更活跃，帮助他们放飞想象的翅膀，让语文有话可说，让作文有词可写，让学生不怕作文，喜欢作文，即可陶冶学生的情操，又可提高学生鉴赏能力。