人教版小学语文教材选文的德育因素解析

张芳

【关键词】 人教版;小学语文;教材;选文;德育;因素

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0089—01

在对小学生进行德育工作中，如果采用灌输式方法，将无法吸引学生的注意力，从而无法实现德育的真正意义。在此环境下，小学语文教材中涉及很多的德育因素，教师在实际教学中，要充分将德育因素渗透到课堂教学中，从而对小学生进行有效的德育工作。

一、人教版小学语文教材选文主题

语文教材在编写时，基本工作包括选文、排版、点评以及印刷等内容，并且选文是基本工作中的主要内容。在教育事业快速发展的环境下，小学语文教材版本多样化，出现了很多版本的教材，每种版本的教材都有其自身特点，有优点也有缺点。当下，各种版本的小学语文教材呈现“文选型”教材。其中，人教版小学语文教材被广泛应用，在小学教育行业中深受瞩目。一旦教材内容进行一定的变动、删减等，将会使各方引起关注，并针对其修改内容进行讨论。这一环境下，人教版语文教材编写人员会接纳多方建议，从而使人教版小学语文教材内容中选文德育性不断增强。当下被应用的小学语文教材，基本上都具有很强的德育性。教材选文教育学生保护环境、热爱自然、具有国家情怀、对自身行为进行约束等。

二、人教版小学语文教材选文德育因素

1.德育因素呈现方式

目前，我国小学语文教材选文中，包括诗歌、小说、书信、故事等多样化文学载体。编写人员将多样化文学载体的相关文章内容编写到小学语文教材中，不仅能够培养小学生的文学意识，为小学生日后学习文学奠定良好基础，还能使小学生通過对不同文章的阅读，形成正确的价值观念，形成良好的道德品质，进而保证小学生身心健康发展。通常，无论哪个阶段的德育因素，都不会直接采用说教的方法。将德育因素包含在选文中，能够有效地表现我国优秀的文化，从而有利于开展德育工作。

2.德育因素呈现特点

（1）正反人物形象对比特点。人教版小学语文教材在选文过程中，叙事性文章内容占主要地位。在叙事文章内容中，通常善于塑造人物形象，树立正面人物与反面人物，产生鲜明对比，从而体现正面人物的优点。如，学生在学习《尊严》这一文章时，将主人公哈默与其他难民形成鲜明对比，能够使学生学会做人的道理，要做有尊严的人。

（2）直接说教、间接说教及两者结合特点。通常采用直接说教方法进行道德教育，无法有效激发小学生学习兴趣。但是小学生理解及认知能力尚未发展成熟，如果教师没有明确指出，小学生很难理解。所以，教师要掌握正确的传授方式，保证小学生能够接受并理解。运用间接的说教方式，引导学生体会作者的情感，有效理解文章内容，从而更好地实现德育目标。如，学生在学习《詹天佑》课文时，首先教师可以为学生介绍时代背景，使学生掌握中国当时的状况，对铁路当时的技术情况有一定的了解，进而学习詹天佑的爱国情怀，为国争光的精神。

（3）低年级以理为主，高年级以情为主特点。从心理学角度来讲，学龄前儿童往往以自我为中心，很少存在利他主义。小学生在9～13岁之间具有一定的是非判断能力，对事物形成初步的道德判断能力。结合儿童实际的心理发展特点，人教版小学语文教材在实际选文过程中，一年级到三年级主要注重培养小学生明白事理，四年级到六年级主要注重培养小学生的道德情感。如，人教版三年级上册《我不能失信》一文，文中直接说明宋庆龄因为与小伙伴约好去补习功课，从而放弃了去伯伯家里看鸽子，文章直接向学生表现人要遵守诚信。

3.德育因素内容侧重点。就个体而言，注重提升学生自身素养及精神境界。德育虽然注重学生遵守相关的行为规范，但对学生自身素质提出了更高要求。就群体而言，应注重培养学生感受亲情以及关怀、奉献的精神;就社会及国家而言，注重培养学生的民族自豪感以及爱国主义精神。培养爱国主义精神是德育中的重点内容，有利于促进我国社会主义事业的建设工作。

综上所述，人教版小学语文教材中涉及很多德育因素，能够有效培养小学生的价值观念，健全小学生的人格，使学生形成良好的道德品质，为社会输送全能型人才，为学生日后发展奠定坚实基础。