高校创新创业教育师资队伍建设的现状、困境及对策

王丽燕　王建萍

摘要：在我国高校开展创新创业教育是深化高等教育改革，培养学生的创新意识、创业精神与实践能力等综合素质，满足社会对高校实用型人才需求的重要举措。但由于我国创新创业教育起步晚，任务重，正面临着许多困难和挑战。高校要想真正培养出具有创新意识、创业精神的实用型人才，加强师资队伍是关键所在。

关键词：高校;创新创业教育;师资队伍建设;困境与对策

中图分类号：G718    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2019）03-0049-05

我国正处在加快转变社会发展方式的攻坚时期，随着产业结构的调整、优化与升级，大批工作岗位急需适应新时代要求的创新创业（简称“双创”）人才。服务社会是高等教育的职能之一，高校应该积极承担起时代所赋予的新使命，培养出大批适应社会发展需求的勇于创新、敢于创业的高素质应用型人才。“双创”教育就是以提高能力和素质为目标，以培养创新创业人才为目的的教育，因此已成为高校自身发展的战略选择[1]。然而，由于我国“双创”教育起步晚、任务重，在师资队伍建设中正面临着诸多困难和挑战。为了对高校“双创”教育师资队伍建设的现状有一个较为清楚的把握，笔者通过对D大学的实证调查，挖掘出高校创新创业教育师资队伍建设中所面临的主要问题，并针对现存问题成因进行深入剖析，在此基础上，为加强高校创新创业教育师资队伍建设提出若干解决对策。

一、创新创业教育师资队伍建设现状

创新创业教育是一门实践性学科，不仅要求教师拥有深厚的理论知识，更要求教师要有运用多样化、丰富化的教学方式[2]。“双创”教育对教师的能力要求也比较高，不仅具有担任高校教师岗位工作的能力，还应到具有承担“双创”教育特有的胜任力。D大学为满足地方社会对“双创”人才的需求，2016年成立了创新创业教育学院（由素质教育基地改建而来），通过对D大学创新创业教育学院的实证调查，对“双创”教育师资队伍现状有了较为清楚的把握，见表1。具体包括以下几方面。

（一）师资队伍基本状况

在调查中根据教师的来源不同，把“双创”教师分为三大类型：首先是校内专职教师，主要是指专门从事“双创”教育工作的教师，在人事管理上完全隸属于创新创业教育学院。其次是校内兼职教师，这部分教师大多是来自于经济、管理、信息、机械、数学等专业，担任“双创”教育的任课、竞赛指导和负责实践活动等教师。再者是校外兼职导师，担任部分“双创”教育实践课、指导“双创”实践活动、开设“双创”讲座、沙龙，他们大多数是科学家、企业家、风险投资人及行业领导者等。D大学在校生大约15 000名，但“双创”教师的数量比较少，校内专兼职教师大约有30名，而校外兼职导师则是流动的。

（二）师资队伍组成结构

从学历结构来看，从事创新创业教育工作的教师，一半为硕士学历，这些教师大部分都是从辅导员、就业指导中心和从事学生思想工作的行政人员转行而来;而有博士学位的教师仅占35%。从职称结构来看，其他类职称比例最高为32%，主要是行政人员，这些教师负责创新创业教育的管理等工作，极少数教师也担任双创课程;从职称结构来看，具有中级职称教师所占比例达到了31%，副高职称所占比例为28%，而正高职称所占比例仅为9%。从年龄结构来看，主要是25～35岁之间青年教师较多，占双创教师队伍总人数的42%，36～45岁的教师占双创师资总数的35%。

（三）“双创”教育授课教学方式

D大学把双创课程分为三个层次，第一层次是全校公共必修和选修课层次，主要开设创业基础、就业创业指导等必修课，以及科学研究方法、学科前沿等方面的选修课。第二层次是专业课，支持各专业至少开设一门与“双创”教育相关的专业课，鼓励“双创”教育与专业教育相结合，高年级学生开设顶峰课，即专业必修课。第三层次是精英班课，主要包括“双创”认知、创业实训、“双创”团队心理训练等。

如图1所示，有63%的教师仍然依托课堂教学来进行“双创”教育，仅有5%的教师依托实践活动进行教学;依托实验和比赛进行教学的教师各占17%和15%。“双创”教师最常用的教学方法是讲授法，其次是案例分析式、集体讨论式、角色扮演法、情景模拟法，其他教学方法如慕课和翻转课堂等。

（四）“双创”教师的聘任制度与考核激励机制

选取能够胜任工作的人员担任创新创业教育，是开展“双创”前提。这就需要在教师的聘任上严格把关。从对教师调查的结果来看，从事创新创业教育工作的教师，不论是专职还是兼职几乎都没有经过制度化的聘任流程选聘，各校也是根据工作需要来选聘教师，没有严格统一的标准。

创新创业教育具有特殊性和复杂性，是一项贯穿于学生整个培养过程的教育，需要“双创”教师具有极大的积极性，一点一滴的积累。根据实地调查发现，“双创”教师的考核大部分是学生在学期末的时候进入网上评教系统为授课教师进行简单的等级评分，无法对教师教学工作效果进行严格考核并指出改进措施。同时，在访谈中，许多“双创”教育指导教师反映，自己做了大量的工作，但是很多得不到肯定，也没有奖励措施。目前，从事创新创业竞赛指导的大部分教师是根据自己的兴趣爱好和专业领域对学生进行指导，对于教师指导学生取得的成绩，部分会根据竞赛级别和取得的名次给予少数的奖金鼓励外，没有明确的激励政策，也不计算在其教学工作成果中。

二、创新创业教育师资队伍建设中所面临的困境

“双创”教育的内容随着知识经济社会的发展不断更新、进步，相对于其他教育模式而言，更强调实践性和时代性，没有固定的模式[3]。“双创”教育具有很大的灵活性，对教师能力的要求也较高，尤其是教师的创新精神、创业意识、实践经验等在很大程度上影响着“双创”教育的效果。通过对D大学“双创”教育师资队伍现状的调查显示，虽然“双创”教育师资力量正在不断加强，但从整体上看，师资队伍建设中尚存在许多问题。