小学英语语音教学的现状及对策

史小琴

【关键词】 小学英语；语音教学；教学策略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）07—0088—01

小学英语课程标准对英语语音教学提出了明确的要求：“了解简单的拼读规律”。然而，目前的小学英语语音教学相对较薄弱，教师教得累、学生学得苦，尤其最为突出的问题是语音教学在整体小学英语教学中处于“僵硬化”状态，大部分教师不够重视，不注意教学方法的灵活应用，学生学习无热情，教学效率低下。为了能够有效提升小学英语语音教学的效率，笔者结合人教版教材就现阶段小学英语语音教学现状进行分析，并尝试着提出了一些有效的教学策略。

一、小学英语语音教学现状

1.教师对语音教学重视程度不够

大部分教师都忽视了语音教学的重要性，主要受教学目标、教学计划和课时的影响和限制，语音教学很不完善。“考什么教什么”已成为目前的一种教学常态。另外，部分教师对语音这一教学环节只是简单地领读、灌输，更有甚者直接忽略不予理睬，致使大多学生除了学习每单元的Lets learn词汇，其余概不接触。因此，语音教学与部分教师“有缘无份”，与部分学生“擦肩而过”。

2.教师自身专业素养欠达标

由于小学英语师资力量不均衡，教师的专业素质水平参差不齐，部分教师的英语发音不够标准，没有给学生进行正确的发音示范及引导，导致学生在刚一接触时就出现了偏差，甚至发音音调与方言音调错误结合，与课标强调的语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合有很大差距。学生长期处于这种状态下，不会读、读不准的现象急剧出现，语言能力不仅无法提升，还会为以后的英语学习和应用带来很大困难。

3.学生学习兴趣不浓、方法不当

目前，各类小学留守儿童居多，学生学习英语只能局限于课堂，再加上教师的教学方式单调、乏味，尤其语音教学相对于对话、词汇教学又过于枯燥，小学生情绪易变，无法对其产生兴趣，只能在教师家长的强迫之下完任务式地学习。论起学习方法，仅是机械地跟读，利用标注汉语谐音的方式，而抛弃单词的字母、字母组合发音以及词义和基本结构，致使在远离课本之后，发现学习到的英语毫无用处，这也是导致英语语音教学效率低下的原因。

二、小学英语语音有效教学策略

1.挖掘发音技巧，激发学习兴趣

小学生正处于对新事物充满好奇感且爱玩的阶段。为了提升英语语音教学的效率，教师可以充分利用小学生爱玩的天性，结合教学内容挖掘相应的发音规律，例如教学26个英文字母发音时，尝试用“胸腔辅助送力—口腔后部发声法”背诵念读字母，感受学习标准发音，直到感觉音准、流利，升降调式自如为止。在教学单词he、name 、table、bicycle 、teacher等单词时，将相关字母音标创编了拼读口诀：元音为中心，划分音节、按音节拼读，多音节加重音、多音节一重多轻发音，轻音节怎么轻怎么发音，重开音节读长音，轻闭音節读短音。设计各种游戏，让学生在玩中掌握标准发音，为学生营造轻松愉快的学习环境，这相对于以往枯燥的教学方式，教学成果有了明显的提升。

2.巧用多媒体教学，让课堂生动具体

随着社会经济的发展，多媒体辅助教学早已受到了各学科的高度重视，英语语音学习课堂更应该根据时代的潮流，巧用多媒体技术进行辅助教学，让英语语音课堂变得生动活泼、具体形象，在目前，主要依赖白板多媒体，教师可以通过白板多媒体对教学环境进行预设，创设英语氛围，让孩子们能够在具体的环境中进行英语语音的学习，同时还可以采用白板笔的优势，将影响英语发音不同的重点音标进行醒目的标注。例如在涉及到“hat，cat，map，cap，car”等单词的发音时，白板多媒体可以将这些单词中所提到的“a”的发音进行标识，可以设置成悬浮字幕，或者动画形式，集中孩子们的注意力，然后逐一展示出这些单词中“a”的发音分别为/an/和/a：/，从而让孩子们的学习能力提高，也能够更准确地领悟到英语语音的发音，并提高其英语语音学习的有效性。

3.形成教学模式，提高教学效率

在课堂教学中，教师需要发散思维，创新英语教学方法，根据学生的实际学习情况和学习能力采用灵活多样的教学方式方法，基本形成英语语音教学模式，做到规范教学。

综上，要转变目前小学英语语音教学现状，需要教师不断探索尝试灵活多样的教学方式，并且为学生营造良好的学习环境和学习氛围，来提升学生对语音教学的兴趣，从而达到提升教学效率的目的。编辑：赵玉梅