教学微调整让学生爱上微作文

王晓风

【关键词】 小学语文； 微作文；兴趣；百花齐放

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）07—0078—01

微作文是新时代的产物，顾名思义也就是字数在100至300字之间的作文。在今天的微博微信时代，快速写短文章的写作能力是时代的要求，也是学生必备的一种素养。如何让学生以最少的字、最快的速度写出内容具体、意味深长、凝练优美、有血有肉有个性的文章呢？下面，笔者结合多年的教学实践，浅谈几点看法。

一、培养习作兴趣，拓宽训练形式

兴趣是最好的老师。要从鼓励学生多写多练入手，打开学生紧闭的心扉，进而激发学生爱上微作文的情感，为写作文夯实基础。

1.玩中作乐，培养兴趣。玩是学生的天性，一次游戏、一次户外实践活动、一个小实验都有可能成为学生写作的动机，教师要因势利导，培养学生的观察能力，将活动过程写下来，只要写得完整、有序就行。让学生尽情地玩，自由地写，这样既增添了学生对微作文的兴趣，又给学生提供了写作素材。2.培养感情，激发冲动。能激发感情让人有情感共鸣的事，才会让学生产生写作热情。比如，学生受伤后同学的关心和帮助，妈妈生病后自己的一句问候、一杯热茶……这样的场景，记录下来，有话可说，也容易成文，从而提高学生写作能力。尤其是语文课中，教师稍加点拨就能激发学生的创作冲动，促成他们完成一篇好的抒情微作文。3.指导观察，准确表达。不要让学生觉得为了写作而写作，写作素材来源于生活，所以要想让学生爱上作文，先要让学生学会观察生活，观察学生感兴趣的点点滴滴。要观察生活就得教会学生观察的方法，有了良好的观察力和语言表达能力，学生才能准确地描述所见所闻，做到言之有物、言之有理。

二、给微作文松绑，百花齐放才是春

写作文就像孩子学走路一样，父母大胆放手，不断鼓励，孩子终会走路，并且走得越来越稳当。如果教师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文了。具体应该怎样做呢？

1.给微作文内容“松绑”。从微作文内容来说，最好不要做过紧的要求，让学生自由发挥，为学生“松绑”，只有这样，学生才能将看到的、听到的、亲身实践及感受到的转化为文章的内容。因为是亲身经历的，所以学生写起来就觉得有话可说，有情可抒。2.给微作文要求“松绑”。开放作文的内容还是不够的，在作文的要求上也要为学生“松绑”。刚开始写作文，教师就怎样选材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾，怎样写得有血有肉，讲了一大堆，学生满脑子都是作文的要求，被这些条条框框围得严严实实，又怎么能写出好作文呢？教师要想提高学生的习作兴趣，激发学生的习作潜能，最好的办法是多发现学生在习作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬、事事表扬，懂得百花齐放才是春。3.给微作文评改“松绑”。好文章与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。在小学生作文教学中，教师一定要采用多种方式让学生参与到作文评改中来，让学生成为真正学习的主人。微作文评改的形式多种多样，总结有以下几种：一是自我评改。自我修改是自我评价的前提，学生写好作文后，先自我评改，在一次次的习作评改中，学生从习作的被动地位转向主动地位，从而产生一种成功的喜悦感，增强他们对写好作文的信心，提高习作兴趣，最终使学生成为作文的真正主人；二是集体评改。针对一篇文章集体评改，经过多人多次评改训练，学生不仅准确地掌握了写某一类作文的具体要求及方法，而且提高了自己的写作能力；三是同桌互评。互评互改是一种学生间交换评改的方式，这种方式简单易行，可以使学生之间及时交换評改意见，明白作者写作的思路、表达的情感，达到更有效的评改目的；四是小组评改。这样的评改活动近距离地为学生提供互相学习的机会，有利于培养学生团队合作的精神、分析问题的能力和认真负责的态度，学生会在习作批改中渐渐形成浓厚的习作兴趣，积累习作方法。

总之，微作文是作文教学的基石，作文教学又是语文教学的重要组成部分，微作文可以培养训练学生多方面的素质。作为教学一线的教师，要千方百计地调整教学方法，调动学生写作的积极性，激发他们的创作热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，使学生达到视作文为需要，视作文为乐趣的目的。

（注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《利用微写作提高小学生写作能力的教学实践研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB1769）

编辑：张慧敏