未来教室环境下的小学语文教学研究

马守林

【关键词】 小学语文;未来教室;教学研究

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0073—01

“未来教室”其实就是学习环境无所不在、教室随意、高互动的课堂环境下的教学活动场所。在课堂上，学生可以不用带教材，也不用带写字用的笔，每个学生的状态都是精神饱满、高高兴兴地来到教室。“未来教室”与传统教室是大不相同的，传统的黑板板书教学方法完全被未来教室的多媒体取代，并且课堂上无需纸质的教材，整个教室覆盖了无线网络，人手一台平板电脑。随着新课程改革的不断深化，教师要顺应未来教室的发展趋势，改革、创新教学方法，不断摒弃“填鸭式”教育，在课堂上尊重学生的主体地位，真正实现以学生为主的语文课堂教学。

一、对未来教室的认识

科技迅速发展，人们的生活、工作都发生了巨大的变化。教育的发展也面临着巨大的挑战与机遇。当今时代需要的是创新性、全能型的人才，因此，如何充分地利用现代信息技术，促进教育的改革，培养各方面综合素质较强的人才，是教师应该首要关注的一个问题。首先，从国家方面考虑，新课程改革就已经明确指出教育应该与信息技术融合，构建以学生为主的课堂环境。其中，建设智能化的教学环境成为当前社会关注的重点之一，在这一背景下，教师应合理地利用各种资源组织教学活动，探索新型的未来教室，即以学生为主的课堂教学环境。其次，从个人角度而言，教师在教学中不仅仅是传道授业解惑者，同时还是学生学习活动过程中的引导者、组织者。作为新时代的一名教师，更应该做终身学习者，不能埋头苦教，这样不仅是对自己的不负责，也是对学生的不负责。因此，教师还应该顺应新课改的要求，主动肩负起教育改革的重任，不断地提升自身的教学水平，适应未来教室环境的高要求。

二、创建以学生为主的小学语文课堂教学环境

1.以学生为主，尊重学生的主体地位。新课程已经明确指出学生才是课堂的主人，教师应该尊重学生的主体地位，在课堂上以学生为主。一般来说，在课堂上教师讲话的时间不能太长，以十分钟左右的时间为宜，剩余的三十五分钟时间则是让学生自由学习、合作探究、小组讨论等。只有教师在课堂上以学生为主，才能够给予学生更多的学习时间，这样才能有利于提高学生的语文素养。如，在教学《难忘的泼水节》这篇文章时，在课堂开展之前教师可以利用多媒体展示课本的图片，以及与泼水节有关的资料，让学生学习一些生字、生词。在这个过程之后，教师可以将这节课的资料发到每一位学生的平板电脑中，然后让学生通过阅读以及自己查找资料的方式了解周总理的相关故事，了解傣族以及泼水节的相关资料。在课堂上，完全做到让学生自主学习，尊重学生的主体地位。这样的教学方法对于教育而言，无疑是巨大的进步，同时也让学生有更多的时间去学习更多的知识，最终提升了学生自学语文的能力。

2.师生之间互动，将课堂还给学生。未来教室重视的是学生的主体地位，在这一环境背景下，教师在课堂上要通过各种方法与学生进行互动，同时归还学生学习的主动权，真正实现将课堂还给学生。因此，教师在课堂上要重视课堂的互动作用，给学生自主学习和思考的空间。如，在教学《亡羊补牢》这则寓言故事時，学习这则寓言故事的主要目标是引导学生理解故事内容，并且体会其中的寓意，最终联系生活以及学习谈谈自己的感触。在课堂上，教师可以将这篇文章的内容发到每一个学生的平板电脑中，然后让学生反复读这则寓言，并提问学生对文章哪一句话深有感触，悟出了什么道理？这时候学生一边阅读一边交流，课堂上变得活跃起来了，师生之间互相交流着，无形之中课堂就交给了学生。

3.合作探究，提高学生的合作探究能力。在新课程改革的背景下，课堂教学更加注重学生各方面综合能力的培养。合作探究能够在一定程度上培养学生良好的探究能力，同时还能够培养学生团队合作精神。合作探究可帮助教师从知识的传递者向指导学生合作探究的指导者转变。如，在教学《桂花雨》这篇文章时，教师可以让学生品读句子，让学生合作探究其内在的含义。

综上所述，随着新课程的不断深入，“未来教室”的出现对于教师而言无疑是一种新的挑战，那么教师在面对这一挑战时，不仅要迎难而上，还要通过不断地学习提升自身的教育素质，最终提升学生的学习能力。