绽放在陇原山川中的蔷薇花

编者按：乡村教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是阻断贫困代际传递的基本通道。而肩负起这项重任的便是无数默默奉献的乡村教师，他们用青春、智慧、汗水和坚守，编织着农村孩子绚丽多彩的求学梦。乡村教师扎根农村，耐得住清贫，守得住初心。正是他们无怨无悔的坚持和付出，才使知识的甘露遍泽祖国的每个角落，让农村孩子和城里孩子一样享受到良好教育，也让众多贫困家庭拥有了过上好日子的希望。这些新时代最可爱的人，站在不平凡的岗位上，用点点光亮，带领孩子们一起走向别样的春天。

植根陇原山川，服务农村教育，耕耘三尺讲台，用情回报桑梓。这便是甘肃省农村骨干教师获得者天水市麦积区渭南中心学校郭洁琴扎根农村任教24年来的真实写照。

扎根农村育桃李

郭洁琴，1974年出生于甘肃天水，生在农村，长在农村，高等教育毕业后服务于农村，她的人生似乎与农村有着说不尽的缘分。在人生的舞台上，她没有更高的奢望，只希望为家乡的父老乡亲教育好子女，为千千万万个农村娃娃走出大山、走出农村做好铺垫，为照亮他们的人生尽一份微薄的力量。

在教学生涯中，郭洁琴把大部分的时间都投入到了学校、教室中，陪伴着她的学生，如此往复，几十年如一日。24年来，郭洁琴送走了一届又一届的学生，但是岁月似乎并没有给她带来多少沧桑感，她对教学工作也没有感到厌倦，仍然是人在路上，脚步坚定、满怀豪情。

多年来，由于农村教育师资匮乏，郭洁琴都是一个人身兼数职，硬是把自己练就成了一个“教学达人”。为什么这样说呢？因为她既要顾“主业”，又要练“特长”。除了要代数学课，她还要教美术、体育，此外还兼任班主任，还要配合学校努力开发校本课程，辅导孩子们学习葫芦丝，每周课时量多达20节。虽然课时多，任务重，但郭洁琴并没有降低自己的标准，仍然力求坚持用新的教学理念上好每一节课，从不懈怠。而她所带的班级也一直都成绩优异，赢得了学校、家长、社会的一致好评。

在课堂教学中，她总是把培养学生的兴趣和积极性放在教学的首位。她勇于探索，大胆创新，集众家之所长，形成了自己独特的教学风格。采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学方式，打破传统的“满堂灌”教学，课堂上充分调动每个学生的积极性，最大限度地让每个孩子动脑、动口、动手。学生真正成了课堂的主人，形成了好学、积极、奋发向上的良好氛围。以优秀生带动后进生，激发每个孩子的学习兴趣，使全体学生共同进步。教学中，她还充分利用现代化的教学手段，使所教内容尽可能得丰富、新颖，深受学生的欢迎，从而圆满地完成了教学任务。

由于工作繁重，郭洁琴始终是起得早、睡得晚，以极其认真和审慎的态度备课、上课、批改作业和课后辅导，精益求精地对待每项工作。此外，她还利用周末、节假日、课余时间帮助学困生，给缺课的学生补课，上门家访，这些习惯她一坚持就是很多年。每每和学生交流、上门家访后，她都深深感受到农村生活的艰辛与不易，留守孩子的种种心酸，内心常怀有一种作为老师的使命感和责任感。因此，不论上课还是课余、学校还是家里，学生什么时候找她，什么时候就是她的工作时间；哪里找她，哪里就是她的课堂。她不厌其烦地帮助学困生，怕他们基础差、听不懂，就慢慢讲、反复讲、当面讲，直到他们学懂弄通。

潜心钻研重学习

郭洁琴认为，教育是动态的，在新课程改革的大背景下，她意识到教育将迎来一番新气象，只有与时俱进，才能不断给自己的教学注入新的活力。因此，她时常鞭策自己，通过参加各种培训、学习、交流，钻研积累，不断更新教育理念，探索、实践新的教学方法，努力挖掘、整合教学资源，并创造性地应用到自己的教学实践之中，使自己的教学成绩越来越好。

为了更好地掌握先进的教学理念，她多年来给自己定下了一个小目标，每个月都会购买新书，通过读书丰富自己，提升自己。她持之以恒地阅读了大量有关素质教育和新课程改革的理论书籍，写了几万多字的读书笔记和读书心得，使自己在教育理念方面常学常新，始终走在时代的前沿，更好地服务于教育教学工作。

繁重的教学之余，郭洁琴潜心钻研教材，研究教法学法，教育教学水平和教研能力不断提高，成绩斐然。每年，都有大量学生考入重点中学，她还曾多次在校内外执教公开示范课。其中执教的《方程的意义》一课，在2011年麦积区第五届优质课选评中获得一等奖，并被选拔于2012年参加天水市优质课评选，获得市级二等奖，2018年参加一师一优课赛课活动获得天水市麦积区一等奖。

郭洁琴最常挂在嘴边的一句话就是“学习是无止境的”。为此，她珍惜每次的学习机会，无论是远程学习，还是外出培训，她都抓住机会努力提升自己。在培训学习中，她多次被评为 “优秀学习员”，2011年参加教育部、财政部“国培计划”——甘肃省农村中小学骨干教师远程培训项目时还被评为“优秀学员”，2013年参加天水市市级骨干教师培训，再次被评为 “优秀学员”。而她写作的多篇教育教学论文也频频获奖。2007年，经甘肃省教育学会数学教育专业委员会评审的论文《浅议小学生数学学习兴趣的培养》获得省级二等奖；2009年，论文《让学生活动多多》被天水市教科所评为市级一等奖，并被甘肃省教科所评为省级二等奖；2010年，论文《利用乡土资源上好小学自然课》荣获“第三届全国理科及小學科学教研优秀论文三等奖”。另外，她撰写的论文《寓安全教育与物理教学》发表于国家级杂志《教学与管理》；《小学德育教育面面观》发表于《儿童大世界》，还有二十多篇论文发表于《素质教育》《教育在线》《教育艺术》《小学数学辅导报》《少年文摘报》《素质教育报》等报刊杂志。

追求好课爱多“磨”

郭洁琴每学期都会被学校选聘示教“示范课”，为了上好“示范课”，每次她都经过了充分的准备，反复进行了“磨课”，她认为“好课就要多磨”。

为了上好校级“示范课”——小学数学《有余数的除法》，她经过充分准备，进行了第一次试讲，但整堂课用了1小时，上课拖堂而且还没达到预期效果。于是，她和同学科组其他老师研讨后又重新改进，进行了第二次试讲，效果仍然不尽如人意。紧接着，她再次修改了教学设计，重新改进教具，精炼语言，然后进行第三次试讲，收到了非常好的效果。这次示范课发挥出色，取得了非常良好的 “示范”效应。

2011年，郭洁琴参加天水市麦积区“第五届优质课大赛”，课题是《方程的意义》一课，接到课题的48小时内，她马上全力以赴投入到备课中。在备课后，她先是邀请学校数学老师听“说课”，老师们提出了中肯的意见和建议，再做了修改后又对学生进行第一次试讲；同学科组的老师积极反馈意见，她又深入班级再次和学生作了交流，找出了不同学生的难点，借鉴了好学生的学法和班级的整体学情，以学生为主体对教学设计和课件进行了大的改动，甚至对以前的设计推倒重来。而每次的改动就意味着又要废寝忘食，又要度过不眠之夜，这样的试讲前后共有六次，而手写的教案也前后做了10余次修改。在此期间，学校的领导、老师也给予了很大帮助，有的老师每次试讲必听，而且真诚地提出一些小妙招、建议，学校的微机老师帮她修改完善课件，前前后后打磨课程确实很辛苦。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” 。通过一次次的磨课，郭洁琴深深地体会到只有通过不厌其烦的“磨”，磨理念、磨教法、磨学情，才会磨出问题，磨出智慧，磨出方法；只有通过一次次的磨砺，不断否定、不断超越，才会取得一次次进步；只有多磨，才会出彩。最终，她执教的《方程的意义》一课在本次评选中获得一等奖，并被選拔于2012年参加天水市优质课评选，获得市级二等奖。

这次教研活动后，在反思交流中郭洁琴是这样和大家分享的：首先，“磨课”是痛苦的，但更是快乐的。“磨课”的过程中，免不了同一内容要反复上，反复改，有时甚至要对原先的教学思路全盘否定，推翻重来，这是一种痛苦的超越，因为推翻掉的也许正是自己或整个团体当初引以为豪的“金点子”。“磨课”也常常把原先清晰的教学思路越“磨”越模糊。开始时，上课的观点全是自己的，思路自然比较流畅，但随着“磨课”的进程，大家的思考逐渐深入，观点也随之分化，有时大家的思维会发生碰撞，甚至完全背道而驰。舍谁取谁，那种彷徨和无助对于没有“磨”过课的人而言是难以理解的。磨课中会经历对教学设计、教学环节、教学方式方法处理的辨析、比较、取舍等，交锋、碰撞的过程时有发生，这个过程其实就是一种交流和对话的过程，是一种逐渐逼近教学本真的过程。有人说，经历就是一种财富。的确，在这一过程中，不但有教学技艺层面和教学技术上的调整与定型，更为重要的是自己会得到教学智慧上的锤炼，从而丰富、充实着自己的专业发展之路。其次，“磨课”中是有一条红线贯穿始终的，那就是对教学的本质把握。所有素材的调用、环节的调整、内容的增删都应该围绕教师个人特点和“有效教学”来进行。其实，“磨课”的目的最终是体现和展示备课团队对“理想教学效果”的一种追求。它也许暂时无法或自己没能在课堂中得到完全的施展，但它展示的是理想，是追求，是目标。通过“磨课”，可以使每一位参与者对这种理想、追求、目标理解得更立体、更透彻。最后，“磨课”表面是磨自己，实际也在磨别人。“磨课”对于一个执教者来说，其作用除了外显于“成功的一节课”外，隐性的影响来得更珍贵，那是一种思维碰撞后的顿悟，理念偏离后的矫正，实践层面上的指引，挑战自我，超越自我，乐在其中。磨课就是一次一次地试教，一次一次地反思，一次一次地修改，一次一次地完善，进而一步步了解到，我们的学生需要怎样的教学，我们的老师应该如何处理教材，应该创建怎样的课堂。所以磨课是累的，持续的睡眠不足，绞尽脑汁的前思后想，那一份“众里寻她千百度”的执着，真有点“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的味道。

应该说，“好课多磨”对于郭洁琴而言，带来的不仅是成功的喜悦，更是成长的收获。好课是集体的心血，好课是智慧的结晶。交流中碰撞出智慧火花，争执中得到真知灼见，相处中获得共同提高。只有更好的，没有最好的！教学是遗憾的艺术，正是有遗憾，我们才有追求的空间！通过磨课、参赛，郭洁琴加强了对新课标的学习，明确了“教学活动经验”的根本目的还是基于“育人为本”的理念，强调教育的“过程性目标”，而不仅仅是“结果性目标”。经验的积累是隐性的东西，光靠老师讲是不行的，必须自己感悟。经验是“悟出来的，想出来的，而不是教会的”。在平时的教学中，教师应更加重视整体把握，抓住重点，做到三讲三不讲：讲学生易混、易错、易偏、想不到、想不深、想不透、解决不了的问题；不讲学生已会、能会和讲了也不会的问题。从教20多年了，郭洁琴仍时刻提醒自己要谨记苏霍姆林斯基的那句名言——“要用一辈子时间来备一节好课”。

爱岗敬业爱学生

郭洁琴从教24年，20年都担任班主任工作，所带班级班风正，学风浓，成绩优秀，多次被渭南中心校评为“优秀班主任”，受到学校的表彰奖励。

在工作中，她一直本着“以人为本”的思想去管理教育学生。懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生 。作为一名班主任，她尊重学生人格，并善于进行“换位思考”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，唤起他们的自尊心、自信心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。她在工作中，总是尊重学生应有的权利，充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动都充分放手让学生去做，如主题班会、运动会、班干部选举以及班级日常工作都听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。学生“亲其师，信其道”，自然愉快地接受教诲。

在这二十多年的教学生涯中，郭洁琴一直坚持及时了解情况，关爱每一位学生，尤其是学困生和困难家庭的学生，给予他们更多的鼓励与关心。她经常对学生们说：“我们都是平等的人，你们有受尊重的权利，有发表不一样意见的权利。我要求你们做到的，我必须做到。”言出必行，才会使学生信服。真正从学生的角度去思考，才会赢得学生的理解和爱。

在她的班级中，有一个叫张杰的同学，学习基础较差，经常不能按时完成作业，她一次又一次找张杰谈心，了解情况，一次张杰对她说：“老师，您会请我妈妈来吗？我怕你叫我妈妈来。” 听了张杰的话，郭洁琴沉默了一会儿，之后她说道：“我可没那么想，我只是想了解你不完成作业的原因。如果你不期望你妈来，我就没必要请她来，因为这是我们之间的问题。”张杰惊奇地看着她。

郭洁琴趁热打铁，了解他不爱写作业的原因，他对此十分配合，并保证尽快改掉自己不完成作业的坏习惯，而她也尊重他的要求暂时不通知他的妈妈，看他的實际行动。此后的一段时间，他果然能按时完成作业。虽然有时反复，但在与他进一步交谈后都能正确对待，久而久之，张杰渐渐改掉了不完成作业的坏习惯，她也赢得了学生的尊重和喜爱。张杰对别的同学说道：“郭老师真好，她很信任我，我一定会按时完成作业！”

由于郭洁琴所带班级都是小学生，有些孩子入学时年龄还尚小，因此这样那样的问题也时有发生。有次她所带的班上有个孩子由于年龄小，生活自理能力差，拉肚子把裤子弄脏了，她便及时给学生找来了换洗的裤子，并在刺骨的寒风中帮学生把弄脏的裤子洗得干干净净，学生家长到校后感动地热泪盈眶，连连说谢谢。

时下，微信拉近了人与人的距离，也让沟通变得更为便捷。郭洁琴与时俱进，把微信作为一种新型的家校沟通方式，以增强、加深家庭与学校的联系。借助微信这一新型媒介，郭洁琴及时跟家长进行沟通，准确地把孩子最新的心理动向及时反馈给家长，从而让家长配合采取相应的对策，提高办事效率，让孩子少走弯路。例如，开学伊始，她发现班上有一名学生上课不遵守纪律，课堂上自制力差。后来她通过微信跟其父母聊天得知由于他身体差休学了半年，导致自由懒散，受不了学校的规章制度约束。后来通过与父母一道给孩子做思想工作，才让孩子慢慢走上正轨。另外，她也发现网络上有很多好的资源，于是经常借助微信这一平台，跟家长分享育儿育女的心经，一起学习，一起成长。利用微信展示图片的方式，把作业以及孩子的在校情况展示给家长看，让家长走进校园、走进教室、走入课堂，让家长积极参与到学生的管理中来，有效地加深了家校的联系，从而提高班级管理效率，促进学生全面健康的成长。她通过改变沟通方式，使得家长和学校统一步伐，统一教育观念和教育方法，进而为孩子健康、快乐成长创造良好的外部环境。

团结互助重帮扶

走近郭洁琴，你会发现，她的工作作风就是无论做哪一项工作都是脚踏实地、尽心尽责，都是高标准严要求，每一项工作都是有计划、有落实、有检查、有总结，她把自我学到的班级管理经验与学校的实际工作密切结合起来，促使班级管理水平不断提高。她热心帮助年轻教师，仔细阅读分析年轻教师的创新课、研究课，帮助年轻教师不断完善教学方法，每次听课后，她都会认真评课，帮授课者找出优缺点，使他们明确自我努力的方向。此外，她还与大家集体备课，分享教学成果，研讨如何有效实施校本课程，如何推进学校的特色建立进程。所结对帮扶的几位教师如今都已经成为学校、区、市上的骨干。全校上上下下无一不心悦诚服地评价说：“郭老师干什么什么有样，既严肃规范、有序有效，又圆满成功且师生们都受益匪浅。”长此以往，她也成了学校领导的得力助手，同志们的好大姐，学生们的好朋友。

郭洁琴在学校是一位好老师，在家里则是一位好女儿、好儿媳、好母亲、好妻子。在公婆去世后，她把老公公主动接到家里，多年如一日的悉心照顾，给老人浆洗缝补，伺候吃穿，86岁的老人至今满面红光，腿脚利索，身体很好。亲房邻居谁家有事她都会出钱、出力热心帮助，谁家有病人她都会第一时间前去探望。邻居家的孩子考上大学，她也会及时前去道贺并伸出友爱之手进行帮助，是邻居家孩子公认的好姐姐。孩子们大学毕业参加工作后，每次回家都不忘来探望她。

也许我们很难想象，一个人要兼顾多种角色，而且把每样角色都要扮演好的确不是一件容易的事。能够爱岗敬业、兼顾家庭、友爱邻里，郭洁琴在外人眼里几乎是个完美的人，所有同事都佩服她这样的孝心与毅力。但是，受了多少苦，出了多少力也许只有她知道。不过郭洁琴说道：“我的苦和累都是值得的，既然我为人师表，就要为构建和谐家庭、和谐社会尽自己的一份力量。”

作为一名乡村教师，普通而又平凡，没有惊天动地的伟业，但有着热爱学生的回报桑梓的初心，有着在教育战线上奋斗的历程；没有耀眼的勋章荣誉点缀，却牢记着教书育人、奉献教育的光辉使命。她陪伴了一届又一届的学生，见证了孩子们的成长，家长们常常说：“郭老师人真好，我们的孩子交给郭老师放心"。

从教以来，郭洁琴扎根陇原大地，一步一个脚印的走过，虽艰辛却充实而无悔，把自己的爱奉献给孩子们，将自己最美好的青春年华无私地奉献给了乡村教育事业，却从不为自己的选择而后悔。她用自己良好的师德形象，感染教育着一批又一批学生，为家乡的教育事业谱写着无悔的教育篇章，我们确信她将在乡村教育的大路上更加坚定的前行。

编辑：郭裕嘉