乡土资源在农村美术教学中的利用

尹丽福

摘 要：城区与农村美术教育资源不平衡的状况下，为了弥补农村美术资源的不足，提高学生的综合能力，培养学生的乡土情怀，农村中学美术课程应大力深化乡土美术资源的利用。文章从农村乡土资源在美术教学的利用现状以及意义出发，对乡土资源在美术教学中利用做出了具体分析，以为乡村教师的教学实践提供一定的思路。

关键词：农村中学；乡土资源；美术教学

一、引言

近些年来，在新课程改革下我国中小学美术教育有着明显的改善。但因为城区与农村经济发展不平衡带来教育资源的不平衡，所以形成一种城区学校美术教育开展得轰轰烈烈，农村美术教育却由于各方面的原因不尽如人意的局面。目前，农村与城区美术教育资源的差异分为两方面，一方面是内部因素，如师资不足、观念陈旧以及对乡土资源的认识模糊；另一方面是农村学校设备陈旧、资金短缺、媒介单一等外在因素。因此，如何让农村中学美术教育发挥当地乡土资源优势是十分重要的。

本文通过对乡土资源如何在中学美术教学中利用进行研究，为中学美术课堂的设计增加内容，让中学美术课堂变得更加丰富，更加贴近生活，从而提高学生的综合能力，加深对家乡优秀文化的热爱，并使这些优秀的文化传统一直传承下去。本文采用問卷调查法、文献法、访谈法等方法，以乡土资源的实践为出发点，以乡土资源在农村中学美术教学中的应用为落脚点，以湖南省洞口县某中学作为乡土美术教育资源利用的案例对象，希望通过此文能为当地美术教学提供一些思路。同时也希望这些建议，能够为乡村美术教育提供一些参考，让乡村美术教育更好地发挥它们独特的优势。

二、农村乡土资源在美术教学中的利用现状

近年来，随着新课改的逐渐深入，乡土资源的利用也越来越受到大家的重视，但乡村美术教育对乡土资源的利用还是存在一些问题。笔者根据调查问卷的结果，总结了以下几点现状。

首先，在教师方面，乡村教师对乡土美术资源的利用能力有一定的欠缺。长期以来，美术教师在进行美术教学时都是照本宣科，采用教师在黑板上画一笔，学生在纸上画一笔的传统机械模式进行美术活动。而对于教材上需要动手实践的综合性活动，大部分教师都只会简单概述，由于没有对乡村资源的利用进行切切实实的钻研和系统的梳理，导致其不能充分发掘和利用乡土美术资源的价值。

其次，在学生方面，大部分学生对乡土资源是不了解甚至忽视的。虽然学生都是土生土长的农村人，但由于科技的发展，像弹弓、陀螺、皮影、风筝等乡土气息浓厚的娱乐活动被电视、手机、网游所替代，学生很难或是不愿意接触乡土美术和民间工艺。

最后，在社会方面，由于乡村教育观念相对陈旧，很多地区学校和家长都只是看中学生的学习成绩和排名，片面地追求升学率，忽视对学生动手能力、审美能力、创新能力的培养，割裂了乡土文化的继续传承。

三、在美术教学中利用农村乡土资源的意义

（一）突破了农村中学美术教育资源的短缺

《义务教育美术课程标准》中指出，“教师可以运用自然资源和社会文化资源进行美术教育。”在具有丰富乡土资源的农村，教师可以带领同学走出课堂，走进家乡，引导学生发掘当地的校园资源、生态资源、自然景观、民间艺术、风土人情等资源并利用到美术课堂中，培养学生发现美和创造美的能力。比如，把优美朴质的自然风光变成可供写生的教学对象，或是把田野山间的植物变成制作手工的材料等。因此，在美术教学中要充分利用当地的自然优势，解决乡村美术教育资源的短缺。

（二）提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展

乡土资源的来源与学生从小的生活息息相关，有利于引起学生的情感共鸣。同时，乡土课程资源一般具有较强的操作性，教师可以根据学生的认知发展水平和爱好，有意识地选择一些学生熟悉的乡土资源作为教学内容，通过小组观察、访问、自主探究等形式完成美术作品，让学生真正地参与课堂，品味美术带来的快乐。在此过程中既激发了学生对美术活动的兴趣，也培养了学生的审美能力、合作能力、探究能力、创新能力，促进学生的全面发展。

（三）增进爱乡情怀，促进民间美术的传承

对于现代的乡村孩子来讲，虽然田野、河流、山川、树林等乡土资源随处可见。但随着时代的发展，电子产品逐渐成为学生生活中的“玩具”，导致学生很少关注或是忽视乡土文化。因此，作为一名美术教师，如何激发学生发现生活中的美显得特别重要。美术教师可以利用乡土人力资源，把生活中那些手工艺人请进课堂分享他们的精湛技艺与艺术感悟，这样不仅增进了学生对家乡民间美术的热爱，也使民间美术得到传承和发展。

（四）加强对乡土美术资源的认识，形成办学特色

每个地区都有其地域特色和文化传统，随着乡土资源的开发和利用，学校可以组织美术老师开展关于本地区乡土美术资源的课题研究，总结出乡土资源数据库或是编写校本教材以及校本课程。这样既有利于培养研究型教师，也有利于学校形成办学特色，提高办学质量。

四、乡土资源在美术教学中的具体利用

（一）利用文物古迹，实施体验式审美教学

笔者认为，一堂有意义的美术课关键就在于教师能否以生活为切入点，以学生的直接经验为出发点，创新性地使用美术教材。而在农村实现这目标最好的办法就是把乡土资源或是学校周边的事物补充到教材中去。例如，湖南省洞口县“中国祠堂精华荟萃之地”，一座座宗祠建筑如同一幅幅艺术珍品，蕴藏着当地丰富的历史文化与民风民俗，主要艺术形式有石刻、木雕、泥塑、彩绘、楹联等。除此之外，还有著名的蔡锷故居、秀云南岳等古建筑。因此，可巧妙利用这些资源与教材中《家乡的古建筑》这一课相结合。在教学中，教师可带领学生实地考察、收集古建筑图片与相关资料，并制作成短片或是PPT，让学生体验家乡古建筑的结构美、造型美，提高学生对美的鉴赏能力，并以所收集的古建筑图片作为创作题材，用速写的形式表达出你心中最美的家乡建筑。这样既让学生学会用美术的形式表达身边的事物，也使学生对家乡的古建筑有了进一步的审美体验。

（二）利用自然景观，实施写生教学

古代著名画家石涛曾说的“搜尽奇峰打草稿”，就强调了写生的重要性。不同的农村可能所处的地理位置、自然环境、历史环境都不一样。湖南省洞口县有长江三峡之幽，又有华山陡峭之险的风景区——洞口塘。因此，在教授湘美版教材七年级下册《画家乡的风景》一课时，教师带着学生去风景区写生，让学生身临其境地感受大自然，并以笔墨的形式把自己家乡的美景画下来。

（三）利用传统节日进行教学活动

传统节日是当地人们民风民俗的重要体现，笔者所在的县城有着一种特殊的瑶族舞蹈——“棕包脑”。此舞蹈一般在正月十五开始表演，寓意着吉祥与财富。在教学过程中，首先，教师通过搜集资料、现场取材以及访问村民等手段，把收集的资料进行整合，通过讲述与展示图片的形式，让学生对“棕包脑”进行了解与讨论。其次，在讨论之后，学生根据自己的理解，制作“棕包脑”舞蹈所用的面具。最后，有兴趣的同学课后可以向村民学习舞蹈，让美术与舞蹈相融合，使学生积极参与中，激发学生对美术的兴趣，促进乡土文化传承。

（四）利用乡土材料，开展特色的美术创作教学活动

1.欣赏乡景，创作乡土绘本

生活中从不缺少美，缺少的只是發现美的眼睛。每个农村都具有丰富的乡土美术资源，但往往不被我们重视和利用。因此，笔者结合七年级上册《我心中的家乡》一课，创作手工绘本。首先，提前一周让学生以小组形式收集自己感兴趣的家乡景象，采用拍摄照片或是以线描的形式记录下来。其次，在课堂上，以小组的形式把资料汇总，根据资料进行讨论并设计出绘本的基本框架。最后，可以根据设计好的基本框架选择自己喜欢的绘画形式绘制乡土绘本。通过这堂课，学生不仅学会了制作绘本的基本步骤，更是为学生今后用美术形式表现情感体验打下基础。学生的绘本完成后可放在学校的文化墙上进行展示，相互欣赏和交流，也可以安排表演活动。此外，教师也可以挑选对绘本有兴趣的学生组成社团，通过以点带面的形式推动乡土绘本的活动。

2.品味特产，创作海报设计

每个地方都有属于自己地方的特产，湖南省洞口县，有曾被周恩来总理亲自命名的特产——雪峰蜜桔、云雾茶等。例如，在《家乡的特产》一课中，首先，可以通过讨论的方式对家乡的特产进行了解；其次，以喜欢同样特产为标准进行分组，以小组为单位为家乡的特产设计一张招贴海报；最后，以自主评价方式选择最佳设计展览。在此过程中，提高了学生的设计能力、动手能力、创新能力，同时也增进了学生对家乡的热爱。

3.感悟生活，创作独特手帐

农村的美景千姿百态，作为一名农村美术教师应启发学生对这些自然资源的重视，让学生学会用画手帐的形式把身边的事物或是自己的内心情感记录下来。这种方法不仅可以创作出具有地方特色的美术作品，也可培养学生对事物的观察力、想象力以及善于思考总结的习惯，充分发掘学生内心深处的创作意识与最本质的情感表达。

五、结语

农村乡土资源异常丰富，教师对美术教学中乡土资源的利用起着非常重要的作用，在教学过程中教师应发挥乡土资源的优势，让其与农村中学美术教育相结合，采用乡土资源与教材相结合的方式，创新性地使用教材。此外，因乡土资源种类繁多，教师在选定乡土资源时应多加考虑，避免出现浅显的应用，而忽视了乡土资源的真正价值。

参考文献：

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[4]龙遨.乡土资源融入美术课堂探索——以湖南省茶陵县秩堂镇为例[J].美与时代（下），2017，（7）.

作者单位：

广西师范大学