浅谈幼儿园主题墙的创设

吕玉玲

【关键词】 幼儿园;主题墙;误区;策略

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0067—01

幼儿是独立的、发展的个体，他们不仅是活动的主人，而且也是幼儿园环境的主人。环境对于幼儿的发展起着重要的作用，对于幼儿园教育也具有十分重要的意义。《幼儿园工作规程》明确指出，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。近年来，很多幼儿园加大了环境建设力度，幼儿园主题墙的创设也受到越来越多人的关注。但在创设过程中，还存在着一定的误区。下面，笔者就幼儿园主题墙创设的误区及策略谈一些自己的认识，希望能够为广大幼儿园教师提供参考。

一、幼儿园主题墙创设的误区

首先，过于注重审美价值，弱化环境教育功能。很多班级在布置主題墙时，为了整体的美观，所设计的墙面内容与教育活动并不相关，且主要是根据教师的经验以及班级内现有的材料来确定的，使得整个墙面变成了一幅装饰画。其次，主题墙并不能反映幼儿的整个学习过程。有的班级在创设主题墙时，基本上是以幼儿的绘画作品或者作业为主要展示内容，并不是跟随教育教学主题的变化而变化，甚至有的主题墙是一次性的，又或者是一个学期都未更换过。再次，这些主题墙主要是由教师布置的，幼儿很少参与甚至是从不参与。为了能达到良好的布置效果，教师会习惯性地根据自身的喜好，选择一些容易操作的墙饰主题与内容，很少考虑幼儿的需求，也没有凸显幼儿的主体地位。最后，没有充分挖掘与利用家长资源。很多教师认为环境创设是幼儿园的事情，忽略了对家长的引导，也回避家长的介入。

二、 幼儿园主题墙创设的策略

1.要创设有弹性的墙饰。幼儿园主题墙的墙饰应像一个会运动的生命体，要随着幼儿身心发展的变化进行相应的改变。因此，教师在创设主题墙时，要以幼儿的发展需要为基础，创设有弹性的墙饰，并适时对墙饰进行修正。同时，还要允许幼儿在活动过程中根据自己的兴趣爱好作出适当的调整，使他们成为自主构建知识的主角。如在布置以“夏天到了”为主题的墙饰时，有的家长提供了一些插秧、收稻谷等活动的视频与图片。笔者充分利用这些资源，让幼儿观看相关视频与图片。孩子们观看后，对插秧、收稻谷这些事情格外地感兴趣，“夏天的田野”的主题墙内容也在他们的手中自然生成。主题墙饰选用幼儿感兴趣的内容，更有利于激起幼儿的共鸣，唤起幼儿对墙饰的关注，能激发幼儿与他人交流墙饰内容的动机。在幼儿园教育教学中，教师可将主题墙饰设计作为课程内容，组织幼儿一起讨论，倾听他们的需要，为其提供更多的想象空间，这样能够不断完善主题墙的创设，可以布置出更多的有弹性的墙饰。

2.主题墙的创设要发挥教育功能。幼儿园主题墙的创设不仅要求布局合理、色彩协调、构图精巧，具有一定的审美价值，要让幼儿在整个创设过程中获得美的感受，而且还要反映出教育的目标以及幼儿的兴趣。只有将这些融合在一起，才能充分发挥主题墙的教育功能，促进教师对幼儿的深入理解。如以“我爱我的家”为主题开展活动。每一个幼儿都是从不同的家庭小环境走进幼儿园这个陌生的大环境中的，一些幼儿由于一时难以适应陌生环境就会哭闹。为了缓解幼儿的不良情绪，教师在创设主题墙时，可以绘出不同形状的树，并为其设计三角形、圆形、方形等形状的树冠，树底下可以画各种各样的小花，还可以在上面画一些蝴蝶、蜜蜂、小鸟等，从而为幼儿营造一个生动活泼的森林情景。当然，如果能让幼儿选出自己最满意的一张全家福照片贴到树冠上就更好了。当孩子们想家时，教师可以带领他们从主题墙上找一找自己的全家福，看看自己的爸爸妈妈，并让幼儿知道爸爸妈妈下班之后就会来接他们回家，这样，能转移幼儿的悲伤情绪，使他们获得安全感。

3.主题墙的创设要发挥互动功能。主题墙的创设主要是为了更好地教育幼儿，促进主题活动的顺利开展。要让主题活动开展得更加扎实有效，教师应充分利用班级主题墙来实现教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿等的互动，从而充分发挥主题墙的互动功能，为提高幼儿园教育质量奠定良好的基础。如在开展以“写信”为主题的活动时，笔者给幼儿布置了如下手工作业：自己动手做信纸、信封，并将写好的信放进主题墙角落位置设置的爱心信箱中。通过写信的方式让教师、家长、孩子之间进行有效的互动，这样不仅能够增进亲子之间的感情，而且使师生之间的关系更加紧密。比如说有的幼儿不喜欢讲话，也不喜欢与其他的同学进行交往，教师就可以用写信这种方式去进行鼓励：“你的进步老师都看在眼里，继续努力，相信你能够做得更好！”当孩子们收到信时，会感到非常奇妙，会主动向教师表达自己的想法，也会变得越来越勇敢、越来越自信。