幼儿语言表达能力的培养策略

白根玲

【关键词】 幼儿;语言表达能力;实践;思考;策略

【中图分类号】 G613.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0065—01

一、融语言学习于日常生活中，培养幼儿说话的兴趣，使幼儿爱说

幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于幼儿来说，生活即学习，学习即生活。丰富多彩的日常生活是提高幼儿语言表达能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。因此，在教学中教师要紧密联系生活，让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的事。如动画片就是幼儿最感兴趣的话题，教师要善于捕捉这样的教育话题，有意识地加以引导，培养幼儿说话的积极性。再有，对于许多幼儿都感兴趣的事，教师可为他们创设即兴谈话主题，为全体幼儿参与讨论搭建平台。这时，幼儿的话匣子会一下打开，他们会滔滔不绝地讲出一大堆大家感兴趣的“新鲜事”。作为教师，要善于抓住这种教育时机，充分挖掘可利用的教育资源，适时渗透，有机引导，使他们充分感受到说话是为了达到某种生活目的而不是虚拟的训练，从而越说越爱说，越说越好。

二、营造良好的语言氛围，树立自信心和成就感，让幼儿敢说

幼儿的自信心直接影响他们学习的态度和努力程度。自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关。因此，教师要善于营造轻松、愉快、充满幽默与风趣的说话氛围，以信任、接纳的态度鼓励幼儿大胆地表达自己的思想、情感和愿望。

對于性格内向、胆小、自卑、不愿跟人交流的幼儿，要“无原则”地鼓励，让幼儿根据自己的理解大胆表达，不必拘泥于任何形式。这些幼儿因为胆小自卑，往往说话声音非常小，甚至会自言自语，这时教师就要付出百倍的爱心，从保护幼儿的自尊心出发，在他们的讲话中挑亮点。尤其对于第一次在集体面前开口说话的幼儿，哪怕说了一个字，说了半句话，也要真诚地鼓励，切忌横加指责，粗暴对待。对于口齿不清不能正确发音，但表达愿望又非常强烈的幼儿，要有足够的耐心和宽容，给予适时纠正。在与他们交谈时要做到语速快慢适中、语言生动、表情自然，不能伙同其他幼儿嘲笑他们，以免挫伤这类幼儿的自尊心和说话的积极性。

对于有交流愿望但说话语无伦次、词不达意的幼儿，他人的倾听态度是幼儿将话题进行下去的关键。因此与这些幼儿交流，要适时创设关爱、接纳、支持的交流环境和氛围。同时，对表达错误或不到位的地方应给予及时跟进引导。久而久之，幼儿得到教师激励性的评价，看到同伴赞许的目光，尝到了成功的喜悦，就有了说话的勇气和自信。

三、提供丰富的语言刺激，创造机会和情境，让幼儿多说

一方面要将语言学习渗透到各课程领域，积极为幼儿创造各种语言交流情境。比如在音乐活动中，让幼儿说说对所听乐曲、所表演舞蹈的理解和感受;在绘画课上，让幼儿多讲解自己的作品并养成相互评价他人作品的习惯;在各类游戏中，善用角色对话，鼓励幼儿自觉调节游戏冲突;在闲暇时间多组织绘本阅读活动，多吸引幼儿接触儿童文学精品等。通过多层次的语言刺激，加深幼儿对博大精深的中国文化的理解和喜爱。

另一方面，要充分挖掘家庭教育资源，形成家园互动。引导家长多与幼儿沟通、交流，多为幼儿设置话题情境。

四、重视幼儿观察能力、思维能力的培养，让幼儿会说

要让幼儿会说，就必须对幼儿进行观察和思维能力的训练，使他们把“看”“听”“想”“说”有机结合起来。当看到幼儿对周围的事物和现象发生兴趣，有强烈的好奇心时，教师就应适时加以引导。让幼儿仔细观察，用心感受，然后按照某一观察顺序有序地讲出来，以此培养幼儿敏捷的观察力。

针对幼儿说话不连贯、思维缺乏逻辑、经常一问才一答的情况，可以用简单的提问帮幼儿先理出话题头绪，然后采用关联词造句的办法，使他们把零散的思想点通过简单的整合连成面，然后清楚地说给他人。如通过“因为……所以……”“首先……其次……最后……”“谁在什么时候，什么地方，干了什么事，结果怎么了？”等顺序来表达。

针对幼儿说话找不到合适词汇的情况，应采用“绘本阅读”“游戏识字”“角色表演”“每天一个好故事”等方法来丰富他们的词汇和短句。通过这种刻意的体验、积累，幼儿就能思维敏捷且言之有序地表达了。