高中数学学困生的转化

赵建仓

【关键词】 数学教学;学困生;转化

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0040—01

新的《高中数学课程标准》要求数学教学必须面向全体学生，以学生为本，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用。中学教育的根本任务就是全面提高学生素质，向高一级学校输送德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，向社会输送合格的劳动后备军。但事实上由于种种原因，每个学校、几乎每个班都有不同程度的高中数学学困生。要全面提高高中数学教学质量，必须重视这些学生的转化，并把这项长期、艰苦的工作渗透于教学的全过程。下面，笔者就高中数学学困生的转化，谈谈自己的体会。

一、高中数学学困生形成的原因

1.学生自身的一些问题。首先，缺乏自信心。如果学生在学习中遇到一些困难得不到及时解决，他们就会对学好高中数学失去信心，理所当然地影响到成绩;其次，意志力比较薄弱、自觉性差。学生如果意志力比较薄弱，遇到问题他们就会绕着走，潜意识里产生逃避心理。久而久之，让自己的学习能力得不到提升，导致学习困难;最后，对数学没有足够的兴趣。由于种种原因，有一些学生对高中数学学习没有兴趣，上课不专注，学习不认真，作业抄袭应付，形成恶性循环，最终因为学习困难，而彻底丧失学习的信心。

2.教师教学方法的欠缺。由于教师专业知识欠缺，教学中常出现错误，无形中就会失去学生的信任，让学生产生“老师都不会，我不会很正常”的心理，进而对学习应付了事。学习困难了，吃力了，就会厌学、逆反等。比如，有些教师教学技术好，学识渊博，可是对学生没有爱心，也不尊重学生，对学生讽刺谩骂，导致学生讨厌教师，进而讨厌上数学课。还有些教师，对学生初高中知识的衔接工作不够重视，学生无法适应高中数学学习。

二、高中数学学困生的转化

1.转变观念，调动学困生学习的主动性。首先，教师在教学中要给学生正确的数学理念，让学生认识到高中数学并不是他们想象中难以学好的。只要认真上好每一节课，认真练习，就能学好高中数学;其次，要培养学生的学习习惯。高中生学习任务繁重，时间紧迫，只要他们有了良好的学习习惯，长期坚持，就能提高成绩。比如，课前预习、课堂认真听讲、课下认真完成作业等等，这些習惯都是促进学生学习、推动课堂教学顺利进行的根本;最后，要培养学生的学习兴趣。只要有了兴趣，学生就会主动、自觉地去探索，去学习，进而获得新知和能力。

2.在教学中建立良好的师生关系。实践证明，良好的师生关系是推动学生主动学习的润滑剂。所以，作为高中数学教师，首先要用渊博的专业知识征服学生。在教学中对于学生有问必答，且能举一反三，引导学生对一个问题多角度、多层次地分析、理解，实现融会贯通，一题多解。其次要融入学生中间。既要在适当的时候保持教师的威严，又要能放下身段。无论是在课堂上，还是课下都能和学生交流、互动，对于学生的错误不要大加指责，而是问清原因，帮助学生正确认识自己的错误，找到原因，及时改正。如此，不但能让学生觉得教师既有威信，而且还很可亲，能消除学生的心理压力，从而调动起他们学习的积极性。

3.要根据学生的实际情况因材施教，增强学习信心。高中数学本身就比较复杂、抽象，学困生已经出现了学习上的困难，教师在教学中就不能采用“一刀切”的统一教法，而是要针对学生的不同情况，及时点拨、指导，帮助学生解决问题。比如，有些知识点，基础比较好的学生可能进行正常讲解、点拨，他们就能理解、掌握;而对于学困生，教师就要用特殊的方法让抽象的知识变得生动、直观，帮助他们理解，进而逐渐培养他们的学习兴趣，提高他们学好数学的信心。

总之，学困生的出现是各方面的原因造成的，如，学生自身的原因、教师的教学方法等等。只要教师能在教学中认真观察、仔细研究学困生产生的原因，并在教学中注意引导，学困生就会积极、自觉地进行学习，努力提高自己的学习成绩，逐渐向优等生的行列迈进。