数学学困生的成因及转化策略

肖佩成

【关键词】 学困生;成因;转化策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0039—01

根据我国素质教育不断推进的要求，教师在课堂上应尽量照顾到全班同学，争取协调学生学习进度，而不是只给某一个学生提供展示的舞台。学困生的转化不是一朝一夕就可以完成的，需要教师和学生长期的共同努力，因此，每一位教师都应该重视学困生的转化，并以此为方向改变教学策略，在不让任何一个学生掉队的基础上保证教学质量。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学困生的成因

1.自身原因。部分学生对学习缺乏兴趣，感到学习枯燥无味，产生一种冷漠乃至抵触情绪;他们的学习目的不明确，学习只是为了应付差事和免受教师、家长的责备;缺乏学习的毅力和耐力，对问题不愿意花时间钻研，对做错的问题很少主动去寻找致错的原因;学习基础差，缺乏学好的信心，很多学困生都认为自己能力差，不了解自己能力的特点，不了解自己擅长哪些方面，不擅长哪些方面，自信心不足。

2.教师原因。教师教学水平相对较低，教学方法比较陈旧，习惯于“满堂灌”的做法，教学效益比较低下;教师存在不同程度传统的教育观念，一切服从于升学考试，一切服务于升学考试，仅以考试分数论成败;育德意识和能力普遍不强，对学生缺乏激励、关爱、尊重，致使学生产生不良心态，甚至厌恶数学课。

3.家庭原因。学生家长自身文化素养太低，子女的学习行为无法监控;部分家庭不和、父母离异、父母沉迷于打麻将等不良生活习性，给学生造成了极大的心理创伤;部分学生父母忙于生计外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教;有些家长对子女的过分溺爱，使孩子缺乏吃苦精神。

4.社会原因。社会的不良风气腐蚀、影响着学生的成长。有些学生受其影响较大，注重打扮， 结成团伙，讲究哥们义气;还有部分学生沉迷于网吧游戏，在虚幻的世界中萎靡不振。

二、转化策略

1.提高教师自身素质。素质教育是面向全体学生的教育，使每名学生得到应有的发展，人人学有价值的数学。素质教育不仅要重视学生知识的获取和技能的掌握，更要重视数学素养和能力的培养及个性的发展，而且针对不同发展水平的学生要区别对待，实施分层教学，因材施教，只有这样，才能取得良好的教学效果。

2.激发学生学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，但兴趣不是天生就有的，它是在学习中逐渐培养起来的。为了激发数学学困生学习的积极性，在课堂上，我经常会提一些既简单又具有启发性的问题，目的就是为了给学困生更多表现的机会，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，即使没能回答正确也要给予及时的启发与引导。在平时的教学中，对待数学学困生要耐心、热心、细心和关心，更要善于抓住他们在课堂上所取得的微小的进步，给予鼓励和表扬，使他们变被动学习为主动学习。另外，单独给这些学生布置作业，并进行面批，及时加以辅导帮助。对于他们在作业中的每一点进步，都要当面加以肯定，或经常在他们的作业本中写上一些鼓励的话，让他们感受到老师对自己的关心，从而真正喜欢上数学。

3.帮助增强学困生自信心。一是引导学困生正确评价自己。教师要采用积极的灵活多样的教学方式，增强课堂教学的趣味性和吸引力。更要通过劝导，使学困生以积极的态度分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，克服困難，努力向成功进军。二是引导学困生正确表现自己。 数学学困生大多缺乏自信心，上课常常表现为精神萎靡，神情僵滞，把自己定位在“旁观者”。教学中，教师要把自己定位在“数学学习活动的组织者、引导者、合作者、促进者”这样一个位置，要相信每个学生，特别是要相信数学学困生。要引导他们正确表现自己，做一些力所能及、把握比较大的事情。三是引导学困生正确补偿自己。盲人尤聪，聋者尤明，这是生理上的补偿作用。学困生的心理，同样具有补偿能力。引导他们正确补偿自己，可以通过“以勤补拙”做起，通过“培养好习惯”做起，让他们利用已有的知识去思考、判断、推理，逐步将已有的知识形成网络，并让他们学会类比、归纳、总结等基本的数学方法。

4.培养学困生良好的学习习惯。教师在教学工作中要注重对学困生良好学习习惯的培养，对某些优异的表现要及时给予表扬，并创造条件，促使其重复出现，直至形成习惯;对某些不良的表现要及时给予否定，减少其出现的机会，直至杜绝为止。与此同时，教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学困生的内部强化增强其行为的自觉性和能动性，进而促进良好学习习惯的形成。