浅谈遵循学科特质的小学本色美术教学

林自然

我国对于素质教育的重视逐年提升，美术作为一门培养学生艺术兴趣的辅助学科也逐渐受到了素质教育的影响，教学开始遵循学科特质，推崇本色美术教育。但目前我国的本色美术教学依然存在很多问题。本文基于本色美术，对目前小学阶段美术教学过程中存在的问题进行观察和反思，并试提出遵循学科特质的相应解决策略。

一、“本色美术”概述

1. 内涵。美术指的是在一个平面空间范围内的艺术创作，可以将美术这一艺术划分成绘画、雕塑、设计、建筑四个类别。随着对传统文化的重视和科学技术的发展，书法和摄影也被归纳到美术门类当中。而本色美术就是指基于美术原本的特质、原有的核心素养进行的一系列美术创作、美术教育活动等。

2. 本原。本原指的是根源、根由，事物的最重要部分，在哲学上指万物的最初根源，也叫本源。而在本文所介绍的本色美术中，“本原”的意识是指要从美术最原始的用途出发，对学生进行美术核心素养的教育，将其培养成最接近美术实践意义的美术工具使用者。

3. 本真。“本真”是一个用来评价他人的形容词，本意指的是一个人具有的本质属性。本真在本色美术教育中最接近美术教育的基本属性，这种教育重在素质而不是简单的模仿，是让学生在临摹过程中找到美术的特质。

4. 本位。它指本来的位置，比喻原始的地位。本位就是要让学生在学习美术时，寻找美术在今后的生活学习过程中将要扮演的角色地位，而不是带有功利性地学习。

二、本色美术视角下的美术课堂反思

从美术本真、本原等概念来看，美术绘画活动首先是人们对于自然存在的事物进行的模仿创作，所以可以说实践是美术之本，艺术之源。因此对美术教育实践的观察和思考非常重要。我们需要对美术核心素养（遵循学科特质）培育的目的、意义等进行反思，然后才能够回归本色美术，进行素质教育。

1. 过度依赖多媒体手段。笔者曾经见过，一名小学三年级的美术教师在教学导入过程，经常使用现代化教学设备，用播放绘画视频的方式，吸引学生的兴趣。这样做虽然能够让学生产生一定的学习兴趣，但吸引学生的不是美术本身而是这种视频播放的教学方式，这对美术教育来说是非常不理性的，也减弱了教育的价值。往往在教学导入过程结束之后，很多同学就低下了头，不再继续听讲，在绘画中遇到瓶颈也不愿意解决，甚至产生放弃的念头。教师应在学生的学习过程中起到引导员的作用，所以要具有一定的示范性和亲和力，主导学生的学习并更好地引领学生自主学习。还有一种情况是，很多教师的综合美术素养不高，于是选择直接运用现代化设备进行教学演示，而自己却不对教学内容进行创新化探索。又或是只是为了表达自己的创新理念，而在学生需要自我探索时进行了直接演示教学。这种应付了事、为了创新而创新的教学方法无法真正达到素质教育的目标。

2. 缺乏素养培育。小学阶段一般情况下都是教师布置绘画任务，学生进行模仿创作，对于美术素养的培育几乎没有。在课堂上的培育更是十分应试，学生只需要在结课时临摹一副美术教材上的作品，教师按照模仿得是否像、是否逼真而打分。甚至有些课程任务是由家长帮忙完成的，并没有真正培养学生对于美术的兴趣和追求。在小学阶段过后，中学阶段的美术素养培育就更加匮乏了，美术课常被主要科目占用，学生如果进行美术绘画，甚至会被认为是不务正业。

3. 教学目标模糊。在小学美术教育教学目标中，对于美术核心素养的培育，没有明确的定义。素质教育推行之后，许多美术教师开始对学生美术素养培育有了思考。但是随着美术课程设置的压缩，教学目标又变得模糊不清。与本色美术体系进行对照，我们能够看出，教学目标模糊其实是由于教者的本色美术教育意识比较缺乏，在教学时没有将回归美术本色这一重要教学目标纳入其中。

4. 创新意识淡薄。本色课堂教育的原则是以人为本，应该强化学生的创新意识，但是依然有很多教师采用传统的教学方式，让学生被动学习。在教学过程中，许多教师都在理论讲解结束后直接进行示范，没有给学生留下更多的想象空间，让他们只能照搬照抄教师的思维思路，缺乏独立创造性。例如，人教版二年级的美术课程中，有一节“纸片的插接”，教师应该先让学生掌握剪刀的使用方法，和剪出一些基本图形的方法，然后让学生自由发挥，设计并剪出自己想要创作的形状。但现实是，许多教师直接定出图案让学生操作，对学生造成了思维束缚。

三、遵循学科特质的本色美術教学

1. 重视学生孩童本性。孩子的天性就是天真烂漫、充满想象的，所以在小学的美术赏析课程中，教师应该利用好这些天马行空的想象，努力发散学生的思维，不要规定一个标准答案，让学生产生思维定式。在进行美术作品点评时，也应该先让学生们各抒己见，然后教师再说自己的想法，但绝对不能全盘否定任何一个学生的想法。如在进行《蒙娜丽莎的微笑》名画欣赏时，可能有一些学生觉得蒙娜丽莎的微笑中带有愤怒，也有的学生可能认为其在心中隐藏了一些秘密，还有学生认为这只是一个温柔的微笑。无论是哪种看法，教师均应在肯定中进行引导，让学生从心理上接受美术核心素养氛围的熏陶，从而实现本色美术课堂教育成效的提升。

2. 遵循学科特质进行评价。美术学科的特质是让学生通过实践，去模仿美、发现美，在不断的模仿和发现中去创新创造，从而提高美术素养。所以在教育过程中要遵循这样的学科特质，摒弃应试教育的规则，摒弃教师打分的评价形式，改成课堂上学生们的相互评价。这样不仅能够给学生足够的发挥空间，还能使之在评价的过程中相互学习，实现素质提升。

3. 采用适切的方式方法进行教学。在小学阶段，由于学生年龄小，教师如果将美术知识讲得特别深奥，就容易让学生分神，可如果讲得特别浅显，又容易缺少素质培养。这就需要教师采用合适贴切的方式方法开展美术本色教育。教师可在小学美术教材及大纲要求的基础上，适当通过现代化教学工具对教学内容进行加工拓展，使用学生喜闻乐见的方式和素材吸引学生的注意力，以引导学生不断探索，让其学习知识化被动为主动，并最终形成自己的思维习惯，具备一定的综合运用能力。

（作者单位：福建省尤溪县洋中中心小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：庄严？摇？摇？摇？摇黄晓夏）