如何培养高中生的自我管理意识

保先兰

【关键词】 高中生;自我管理意识;培养

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0034—01

英国思想大师怀特海曾说过：我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。那么，教师做什么呢？怀特海说：教师具有一种双重作用。他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。怀特海的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。

要想把一个班级建设成为一个有统一目标，有得力核心，有正确舆论，有自覺纪律和良好班风的集体，必须组建一个好的班干部队伍。有了一个好的班干部队伍，就能充分调动学生的积极性，增强学生的集体荣誉感和责任感，活跃班集体生活，使学生和班主任心连心，共同为班集体建设出谋献策，使他们成为班级建设中的主人。同时，好的班干部能维持班级纪律，配合科任教师组织教学工作。既有利于班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课上课，又有利于培养学生的集体荣誉感、责任感，锻炼学生各方面的能力。而要实现完全的自主管理，班主任的前期功课一定要做足。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 创设情境，让学生认识自我

要引导学生明确理想，树立自我培养观念，制定自己的职业规划书。尽管学生已有了一定的自我审视能力，但是对自我的认识往往不够深刻，具有一定的片面性，这就需要教师的引导。教师要帮助他们检查自己的能力、特长和不足，并根据自身的特点，结合自己的理想，确定自我能力培养的方向。比如，我每接一班新生，第一节课，我都要布置学生一样作业，让每个学生谈谈自己在以往的学习生活中，有哪些地方是自以为豪的，还有哪些地方感到很苦恼以及自己本学期的打算。然后，我会利用班会时间，让学生写阶段总结，或者以小组或全班为单位互相交流，让学生对班上的每位同学轮流进行优点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心。也让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。

二、规范制度，实现学生自我管理

在早期日本高速路上，收费站口树了很大的警示牌：“不准超速进站！”可是还是有很多司机不遵守规则，后来有人建议，将进站前的一段高速路修建成急转弯车道，从此再没有司机超速进站。班级管理也是如此，与其说教，倒不如用制度去规范。魏书生先生在班级中成立了“学校”、“法院”、“公安局”等，行使班级的教育、考核、管理等职能，“教师”、“法官”、“公安人员”恪尽职守，秉公执法，宽严有度，将班级管理得井井有条。学生自己成立了“议会”，“议会”讨论班级的管理办法，在制定班级制度时，做到责任到人，并建立监督机制、奖惩机制和合理有效的信息反馈机制等，这不但培养了学生分析问题、解决问题的能力，还培养了他们公平公正的做事风格，这对他们以后走入社会也奠定了基础。从一项项整改措施的制定、实行到落实过程中，学生学会了应该怎样进行自我教育，进而提升自己的素质。

三、开展活动，在活动中塑造自我

自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标转变为主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。一个学期，我一般有针对性地开展几次大的班级活动。首先，开展了读书演讲活动。通过这次活动，让学生养成爱学习、爱读书的习惯。通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。其次，为一位平时一声不响，不为大家所注意的学生过集体生日，在生日派对上，每个学生都对他说了一句真诚的祝福语。通过这样的活动要让学生们懂得关爱同伴，同时让每一位学生都感受到你是受人关注的，大家非常在乎你。最后，是才艺展示。学生的个性在活动中展示，在别人赞叹声中散发着自信的美。

四、评价总结，让学生自我反思

自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以，自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后不断努力。在不断实践的过程中，要同时注意定期总结审视，这样才能使得自我管理工作更顺利有效地进行下去。