2018＇中小学书法课程建设论坛圆满结束

论坛概况

2018年12月26 -29日，由《中国篆刻·书画教育》杂志、浙江外国语学院美术·文化创意研究所、兰亭书法艺术学院中小学书法课程研究所、浙江复兴国学研究院教育委员会、浙江省美术名师名校长联盟联合发起的“2018'中小学书法课程建设论坛及研修活动”在南浔文园如期开展。此次活动由湖州南浔文园、南浔实验小学、练市小学承办，南浔区教育学院协办;活动也得到了浔岚研学、河小象、写而优等书法研学机构大力支持。

此次论坛以书法课程建设为主题，旨在进一步推进书法教育进校园，让中小学生不仅能够了解到汉字文化，还能写上一手好字，更能对中国的书法艺术产生浓厚兴趣。论坛在上一期大设计时代“中国创课”论坛的基础上，进一步发挥我省语文、美术学科特级教师、书法名师名校长对于中小学书法课程建设的引领作用。

来自省内外的专家、学者和一线教师约200多人参加了论坛。受邀出席本次论坛的嘉宾有：

张凤民（原教育部国家督学，中国教育学会书法教育专业委员会原常务副理事长，现顾问、学术委员会主任）

陈梦麟（浙江复兴国学研究院院长）

李永正（浙江省教育厅艺术教育委员会副秘书长 浙江省美术教育研究会副会长）

杨一青（语文特级教师、浙江省教育学会副会长，浙江省实验学校研究会会长）

姚建杭（中国篆刻杂志副总编，浙江省书法家协会主席团成员）

李信余（《中国篆刻·书画教育》杂志主编）

唐郁文（语文特級教师，原宁波大红鹰学院人文学院院长）

魏建刚（浙江省陶行知研究会秘书长，省师干训中心行政办公室主任，省中小学名师名校长工作站艺术学科工作室主持导师）

冷 莹（ 浙江省教育厅教研室美术教研员）

洪复旦（浙江外国语学院美术·文化创意研究所所长、省中小学名师名校长工作站艺术学科工作室主持导师）

余巨力（浙江省余任天艺术研究会秘书长、书法教育研究会秘书长）

李登峰（安徽省教育学会书法专业委员会副秘书长）

寿 洪（兰亭书法艺术学院中小学书法课程研究所所长）

徐 军（浙江省正高级特级教师）

曹建林（省美术特级教师）

曹 峰（南浔实验小学副校长）

尹可磊（浙江复兴国学院教育委员会主任、书画教育杂志总监）

论坛筹备委员会由申瑞宁担任主任，组员由尹可珍、王磊、王利顺、江春蕾、陈迎、徐国家、徐仁达组成。

26日晚，活动组委会开展了论坛筹备会议。会议上，专家们对此次活动表达了肯定，就论坛如何开展提出了很多宝贵的建议。

27日上午，书法课程建设论坛在南浔实验小学正式开始！由南浔实验小学沈玲莉担任主持人。

首先，张凤民副理事长对《中小学书法课程实施纲要》进行了解读。他生动、细致、全面的解读，让老师们对《书法课程实施纲要》有了系统的了解和全新的认识，让从前朦胧的更为清晰，无绪的更为有绪，实践的步伐也会更加坚定。

随后，在洪复旦老师、寿洪老师的主持下，张凤民、陈梦麟、李永正、唐郁文、冷莹、余巨力进行专家访谈。各位专家的交流和分享，一个个生动的故事，一份份精彩的案例，让在坐的每一位老师都感受到了汉字和书法艺术的独特魅力，也感受到了在中小学开展书法课程建设的重要性。

27日下午安排了“名师名校长分论坛”和“校外书法教育分论坛”，参与论坛发表的专家有闫东、邵富萍、赵婷、吴建芳、黄晴、黄双丽、许天恩、陈华锋、耿启亮、杨迎山等。

28日上午是书法课堂实践环节，由四位老师展示课堂教学。

第一节：戴月香（湖州南浔实验小学）《竖弯钩的写法》

第二节：王永平（义乌市田心小学）  《上下结构》

第三节：戴泽华（安吉县高禹中学）   《甲骨文探秘》

第四节：邵斌（杭州采荷一小教育集团） 《捺》

四位老师展示了他们精彩的课堂教学过程，教学内容涉及低中高三个学段，分别从语文、美术、书法学科的角度展示书法课堂教学内容。

杨一青、唐郁文、魏建刚、李登峰、徐军、寿洪老师分别对这四节课进行了点评。

下午 老师们在文园进行书法研学活动。并留下了一幅幅精彩的书法作品。

29日 大会进行了最后一天，由魏建刚、寿洪、李登峰三位老师主持，进行书法精品课程建设专题——书法课程教学探索、书法创作实践研修。至此，2018′中小学书法课程建设论坛圆满结束！

论坛总结

此次论坛汇聚了省内乃至全国的书法和教育界的专家学者，围绕中小学书法课程建设主线，从不同角度，亮明自己的观点。内容丰富、多元、扎实，专家学者们追问书法艺术教育，探究课程建设，研讨课堂技艺，既活跃又深刻，既宽博又严谨。

一、书法课程建设是推进中小学书法教育的主要抓手

张凤 民主任对《中小学书法课程实施纲要》进行了解读，他是《纲要》的推动者、制订者之一。诚如他所言：这是他本人参加的全国第一个以“书法课程建设”为主题的论坛;绍兴文理学院兰亭书法艺术学院是全国第一个成立“中小学书法课程研究所”的大学;并指出，研究书法课程建设，是推进中小学书法教育的主要抓手，找对了路径。与会专家、学者对此表示赞同。

二、书法课程建设的路线图是书法艺术的课程化

书法课程的建设在理论上，必须要回答简单而又复杂的三个问题，书法艺术——书法是什么？书法艺术的课程化——书法课程是什么？书法课程的建设——书法课程建设的内涵是什么？

只有从根本上认识书法、书法的课程化与书法课程的性质，才能明确书法课程的目标与任务，科学选择内容，有效实施教学，合理进行评价，才能提高书法课程建设的水平。简单地说，就是将书法艺术的内涵课程化，即将书法的艺术语言、技法体系、工具材料知识、书史书学等内容，依据教育原理和教学原则、儿童心理发展和认知规律、艺术学和美学等相关学科，来界定书法课程的性质、目标、内容、过程、评价等课程几大要素，确立书法课程规范，构建书法课程体系;书法课程既有渗透性、兼融性，同时要追求独立性、不可替代性。

三、书法课堂教学要落实四大任务

毋庸置疑，书法课堂教学需要完成以下任务：培养学生的书写技能、审美能力、人文素质、文化传承。当下书法课堂教学的课程知识，是否能承载这几大任务？换言之，作为当下的书法课堂教学活动中，界定并传授的那部分“书法学科知识、情景知识、经验知识”，是否能担当完成培养学生的书写技能、审美能力、人文素质和传承文化的四大任务？

四、书法课堂教学的基本特征是多元性与仪式感

此次论坛的亮点之一，是书法课堂教学精品课程展示，分别是：戴月香老师（湖州南浔实验小学）执教《竖弯钩的写法》，王永平老师执教（义乌市田心小学）《上下结构》，戴泽华老师执教（安吉县高禹中学）《甲骨文探秘》，邵斌老师执教（杭州采荷一小教育集团）《捺》以及论坛分场由姚焉老师（萧山区靖江第一小学）执教《笔画“一波三折”的奥妙》，他们基于不同的学科背景和学术立场，从语文、美术、书法、综合实践的课程性质出发，演绎出了不同的书法课堂教学模式，可谓多元、丰富、精彩，也令人深思。一种文化的传承，必定要有承载物，而文化传承的基本形式特征，首先要具有的“仪式感”。毫无疑问，书法是中国文化传承的承载物，那么书法文化的“仪式感”在哪里？书法课堂教学的“仪式感”应该怎样去构成？——这一点，也是书法课程建设研究的重要课题。

五、书法课程建设应充分形成合力

从这几年的《中小学书法课程实施纲要》的执行情况看，校内正在逐渐开展书法学科研究和课程建设，这需要一个长期的过程。在校内，目前主要由语文、美术及综合学科教师兼职担任书法教师，部分学校从校外聘请了书法专职教师，取得一定的效果。但是从整体看，现实情况是高等书法教育中学科研究、专业建设发展迅速，校外书法教学异彩纷呈、走在前列，而校内书法学科研究与课程建设相对迟缓。因此，吸收高等书法教育学科研究和专业建设的已有成果，借鉴校外书法教学理念、模式、课程研发的成功经验，形成书法课程建设的两个结合，即校内书法教学与校外书法教学的结合、基础教育与高等教育的结合，有利于推进中小学书法课程建设。