“四读”联动，提升学生的“悦读力”

郑承芳

近年來，我校大力开发“尚美悦读”校本课程。“尚美悦读”校本课程的实施，尊重和关照学生的课外阅读生活，在语文课和“语文生活”之间，疏通了一条通道。经过两年多的实践，我们探索出了“尚美四读”策略，即读之有序、读之有时、读之有法、读之有趣，使学生对阅读产生了浓厚兴趣，提升了学生的阅读能力，让学生渐入“悦读”的佳境。

一、读之有序

在经济学领域有一个著名的原理“劣币驱逐良币”，课外阅读指导也要防止“劣币驱逐良币”。学生的阅读生态若任由其发展，一些低俗漫画和充斥暴力色情内容的书籍（劣币）就会占领学生的阅读空间，而经典文学（良币）就会受到冷遇。因此，我们选编了一套三册的《尚美悦读》校本教材。入选的文章，首先要读来朗朗上口，具有汉语的音韵美;其次必须简练精美，形象生动，富有灵性。

学生的阅读能力是存在差异的，校本教材内容的选择要符合小学生的年龄和心理特点，按照年龄由低到高的梯度加以区分。低年级的学生要选择浅显易懂、带有注音、图文并茂的绘本、童话及儿歌童谣;中年级的学生具备了一定的识字量，求知的意识不断增强，可以选择一些具有文化底蕴的校园小说、动物小说及古诗文、现代童诗;高年级学生的理解能力、认知能力逐渐成熟，思维、情感的发展即将进入活跃期，选择中外名著、当代名诗、文言短篇、古诗词等作为校本教材内容，有助于帮助他们形成正确的人生观和价值观。课外阅读指导的不同阶段都承载着一定的价值取向和任务追求，都承担着引领学生发展的重任，这就决定了《尚美悦读》校本教材要经过多次“去芜存精”的挑选过程。

二、读之有时

1. 晨会时间诵读。教师要给学生充足的美读时间，让每间教室都飞出琅琅的诵读声。同时，又要对学生的诵读活动提出质和量的要求。班级指定领读员，学校劝导队巡视评比，让学生养成良好的诵读习惯。可以配乐诵读，让学生读出美感和情趣，感知语言的声韵美，把握文章的内核，与作者产生共鸣。

2. 午读时间荐读。教师可以利用下午第一节课上课前的时间，开展“荐读”活动，即让学生挑选自己最喜欢的书籍或文章向全班同学推荐。要求学生上台“荐读”时仪态大方、声音响亮、有感情地朗读作品片段和介绍作品的主要内容，并简述推荐的理由。

3. 校本课堂悟读。我们将“尚美悦读”课程纳入课程计划，安排进课程表。任课教师必须拟订教学进度表、教学计划、教案等，还必须有对学生的学习评价。在“尚美悦读”课堂上，教师要对学生课外阅读中遇到的困难进行点拨指导，师生合作释疑解惑。教师还要精心设计教学预案，重在指导课外阅读方法。针对学生的认知冲突或认知失衡，教师要提出问题，引导学生深入探究思考，以使冲突解除，提升阅读能力。

4. 家校配合共读。我们要求学生每天在家里至少要保证一小时的阅读时间，鼓励亲子共读。我们精心设计了“学生家庭读书存折”，让学生记录家庭读书的时间、课外书名和家长的阅读评价。为了保证学生的读书时间，教师要少布置家庭书面作业，增强学生课外阅读的主体意识，培养自我调控的能力。每个学期，我们根据学生读书存折中的“存款”，评选“书香家庭”。

三、读之有法

“尚美悦读”的指导因教材内容、学生阅历和能力的不同，呈现出不同的教学形式，或侧重“读”，或强化“品”，或凸显“说”，或专于“写”，灵活多样。但是不论何种教学形式，都要让学生在教学中感受美、欣赏美、表现美、创造美，都要让学生真正成为阅读的主人。我们总结出实施“尚美悦读”的有效方法。

1. 读中有记。读书要读出成效，必须养成良好的读书习惯，才能真正通过积累，回归文本，感悟经典之美。我们设计了校本作业“采蜜本”，引导学生养成不动笔墨不看书的习惯。“采蜜本”分为实践摘抄型、提纲型、感想型、评价型这四种，不同学段有不同的要求。低年级学生主要采用实践摘抄型，旨在让学生在语言积累中扩大识字量;中年级学生采用提纲型，旨在培养学生的概括能力，品悟文章段落的架构之美;高年级学生扩展到感想型和评价型，旨在培养学生的反思鉴赏能力和批判性思维。这几种读书笔记的写法，呈螺旋式递进，到了高年级，可以根据具体情况，让学生自主选用书写读书笔记的方法。

2. 方法迁移。“尚美悦读”教学最基本的模式是：第一步学生自读作品，整体感知大意;第二步应用课内习得的方法，独立解决问题;第三步总结延伸，交流收获，以读促写。

以三年级学生学习美国诗人谢尔·希尔弗斯坦的《捞月网》为例。先让学生美读，可以加上动作读，可以配乐读，也可以轮流读。读后，教师引导学生概括诗歌内容，然后感悟诗歌的创作手法。学生习得方法后，诗兴大发，纷纷仿写起来。

再如，五年级学生对沈石溪小说《疯羊血顶儿》的悲剧结尾感到遗憾。在深入讨论故事情节后，教师鼓励学生尝试续写或改写故事的最终结局。学生续写的过程，也是和作者、文本对话的过程。续写后，再交流分享，评价谁的续写最合理。

在方法迁移的过程中，学生积累了语言，领悟了写法，发展了思维，训练了表达，“读”出了味道。

四、读之有趣

“尚美悦读”活动不是局限在课堂，而是更多地把学生引向广阔的阅读天地，通过一些趣味读书实践活动，带给学生精神上的愉悦和满足。

1. 开展“尚美悦读”社团活动。我们在部分班级开展“尚美悦读”社团活动，通过诵读表演、讲故事、做手抄报等形式，让学生体会阅读之“趣”。我们还结合校本特色打造“尚美悦读”社团节，让学生展示读书成果。通过趣味游园，使“悦读”活动变得丰实而缤纷。学生人人参与，个个自主学习。

2. 组织“尚美悦读”考级活动。“尚美悦读”考级为双轨制，即有班级考核和校级考核两种，各为12级。以校本教材《尚美悦读》为考核内容，能背诵指定篇目并能回答必读书目相关问题的学生，成功晋级。回答必读书目相关问题是通过口语测试来进行的，评分标准一般包括几个方面：一是语言表达，如口齿清楚、条理清晰、表达连贯;二是内容质量，如观点鲜明、能结合文本、有独立见解;三是时间限定。取得校级4级所有证书的学生，授予“悦读小学士”称号;取得校级8级所有证书的学生，授予“悦读小硕士”称号;取得校级12级所有证书的学生，授予“悦读小博士”称号。学校还举行隆重的“尚美悦读”考级表彰活动，不仅给考级通过的学生颁发证书，还邀请考级通过的学生的父母参加表彰大会。

“尚美悦读”活动开展以来，校园内掀起了读书的热潮，到处可以见到学生们认真阅读的身影。

（作者单位：福建省连江县教师进修学校第二附属小学）