幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策

李娟

【关键词】 幼儿教育;小学化;现状;对策

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）03—0022—01

一、幼儿教育“小学化”倾向的表现

（一）教学组织形式上， 以课堂教学取代游戏

幼儿期的主要生活内容应该是“游戏”， “学习”应该是伴随幼兒游戏过程自然发生的事。我国的幼儿教育法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动。然而， 近年来的幼儿园教育为了迎合家长， 逐渐演变为与小学一样以课堂教学为主的教学形式，毫无游戏色彩可言。

（二）教育内容上，片面追求知识的数量和难度

幼儿的思维发展还处于前运算阶段， 其思维材料以表象为主， 思维形式还缺乏守恒性和可逆性。只有当儿童进入小学后， 他们的思维才进入具体运算阶段， 能够完成对概念较为复杂的思维操作。因而， 幼儿园和小学的学习内容是有很大差异的。但是， 许多幼儿园无视幼儿的发展水平， 把学习文化知识作为主要任务。与此同时， 基本的生活常识、行为习惯、情感与社会性等教育内容则受到了极大的冷落。

（三）在一日生活上，用小学制度来管理幼儿行为

幼儿在园每日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等。但是， 许多幼儿园在每日生活的管理上几乎和小学一样， 基本上是以集体教学为中心安排与组织幼儿的每日活动，  时间衔接高度紧张， 远远超过了原国家教委关于改进和加强幼儿园管理意见的时间规定。

二、幼儿教育“小学化”现象成因

（一）个体园： 来势凶猛的竞争者

公民个人举办幼儿园是目前形势下幼儿教育的有效组成部分， 它对缓解幼儿入园压力， 满足不同层次家长送子女入园的需求是必要的。但很多个体幼儿园单纯以营利为目的， 其基础设施不全、设备简陋、活动场地小、师资力量差。他们很多不能开展正规的教育教学活动，而是 从幼儿入园就开始上数学、拼音课， 这吸引了一部分家长， 使办园条件较好的幼儿园生源不足， 造成了很多幼儿园人力、物力、财力的闲置、浪费。

（二）家长：望子成龙的要求

近年来， 随着经济和社会的发展， 家长对幼儿教育的重视程度空前提高， 但他们在幼儿教育的认识上存在着一些误区。为了迎合家长的需要， 有些幼儿园开展了各种识字教学、算术教学和种类繁多的特长教学。

三、幼儿教育“小学化”的危害

（一）幼儿生长发育受到威胁

如果幼儿园按照小学的时间来安排活动， 就忽视了幼儿的保育任务。幼儿每天在教室里坐几个小时容易导致他们过度疲劳， 这将会严重制约儿童骨骼、视力等各项身体机能的发育，也容易使幼儿养成一些不正确的姿势与体态。

（二）学习兴趣丧失， 后续学习动力不足

一些幼儿园把传授知识作为主要任务。在幼儿园阶段， 儿童就已经学习了拼音、写字、算术， 有的甚至学习了加减乘除法等内容。他们步入小学以后， 还要再一次学习这些内容， 因为他们已经学过一遍， 所以对小学的学习便没有了兴趣。

（三）束缚儿童个性、社会性的形成与发展

幼儿期是一个人个性和社会性初步形成的时期。然而， 在幼儿教育小学化的背景下， 学习活动占据了儿童大量的自由活动时间， 使他们没有充足的游戏机会， 缺少了必要的交流、合作、体验， 导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。

四、纠正幼儿教育"小学化"倾向的措施

（一）树立科学的儿童观和教育观，尊重幼儿教育的规律

科学的幼儿教育是建立在科学的儿童观基础上的。科学的儿童观认为，儿童是社会的人，是与成人平等的、独立的、发展的个体。成人应当尊重他们的人格尊严及权利，尊重他们的发展特点及规律，而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们。现代教育观要求幼儿园教育要与幼儿年龄特点相适应，要与每位幼儿的身心发展相适应，要对幼儿实施体、智、德、美等全方面的教育。

（二）加大对幼儿园教育的督导， 培养正确的入学准备理念

首先， 要健全幼教监督机制。每年对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查。其次， 全面提高办园质量。各级管理部门严格办园标准， 提高个体幼儿园的整体水平。再次， 树立正确的入学准备理念。

（三）加强家长教育， 提高家长对幼儿教育的认识水平

在前面的分析中可以看到， 幼儿教育的“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求所左右。各级有关部门要充分组织各种形式的家长教育活动， 利用大众传播媒体、幼教专家讲座等形式广泛宣传幼儿教育的科学知识， 让家长树立科学的教育态度和长远的眼光， 从而淡化对幼儿教育的功利心态。