有效设计区角游戏活动，促进幼儿个性化发展

薛玮

研究表明，区角活动的开展，既有利于幼儿身心全面发展，也有利于教师自身素质的提升。根据目前教育部门对幼儿园教学课程的统筹安排，结合幼儿年龄特征，此阶段幼儿区角主要划分为美工区（手工、蜡笔、水粉、线描）、益智区（科学探索、自然探索、数学）、语言区（阅读区、视听区、读写区）、生活区（生活操作、生活养成）、建构区（小型建构、大型建构）。下面就区角游戏活动中涉及的空间布局、材料投放、游戏实践、特色阅读这四个相对重要的方面展开分析，从而真正实现幼儿区角游戏活动的有效设计，达到自主创新的效果。

一、空间布局开放——讓幼儿更自由

如何让34个幼儿在有限的空间中舒适地游戏，是进行区角游戏空间布局时面临的首要问题。区角的空间布局不仅会影响活动的有效性，更会影响幼儿的积极性和专注度。在规划时可以对空间进行合理的分割，采用半开放式的格局，将一些桌子摆放进被柜子间隔起来的空间，无形地将区角分成一个个小房间，外面的桌子又可以任幼儿按需求随意组合。另外，教室中间的空地、娃娃家用的组装桌都是幼儿玩棋最爱的地方。益智区、语言区特别需要安静的区角放置在了包间。美工角、生活区、建构区都安排在环境相对自由的地方。在每个区角的旁边，幼儿走两步伸手就能拿到自己所需要的材料，材料取放非常方便。在进行作品展示时，不局限在墙面上，幼儿会将作品布置在他们喜欢的地方：植物角会有他们绘画的线描树叶；窗户上会出现他们精剪的窗花；在小吃店有制作的蛋糕等等。

二、材料投放细致——让幼儿更轻松

首先，将材料分为以下类型：操作材料（低结构、高结构材料）、辅助材料（欣赏性、指导性、过程性材料）等。越是简单的低结构材料，教育价值越大，因为它没有固定的功能和形状，可以让幼儿自己在操作中探索、发现，可以一物多用。所以自然物、废旧物品等材料是我们的不二之选。比如让幼儿在秋天主题中运用树叶在美工区进行树叶拓印，在益智区运用树叶进行观察、比较并记录。又如饼干盒子被运用在了建构区，进行间隔垒高的游戏，废旧的牙膏盒、药盒被他们插上毛根变成了“我自己”。

其次介绍指导用材，这是区角游戏中必不可少的材料，也是区角中最重要的材料。游戏和集体教学不同，每个区角的幼儿人数少，能力差异不同，所以在游戏之前，教师要做好步骤图示，让幼儿在区角活动时知道该如何操作。如折纸示意图、线描示意图、剪纸示意图、超轻黏土制作示意图等等。在“有趣的树叶”美工角活动中，可以选择一名动手能力及表达水平兼具的幼儿以小老师的身份通过解读图示引导同伴们学会正确观察图示步骤，同伴通过自主观察、比较、探索、反复尝试，在自身实践中逐步掌握剪、画、抠的经验。在实践操作中，幼儿也有着自己独特的想法，发现根据树叶抠空的方向不同能够剪出与众不同的树叶，从而萌发制作不同的抠空树叶步骤图，新版步骤图的制作让幼儿的创新得到了赏识与展示，也让游戏衍生出新的意义。

三、游戏实践共存——让幼儿更生活

一般都认为，角色游戏是反映幼儿真实生活的游戏。其实区域游戏都蕴含着他们的生活经验和美好愿望。如中秋节到了，幼儿会提议要用超轻黏土制作“月饼”，只见他们先放模具底片，将搓圆的彩泥压扁放入，再利用模具使劲用力碾压，最后双手推送顶出模具，小心翼翼地将“月饼”拿出来，乐此不疲。“如果能真的放在烤箱里烤一下就完美了。”游戏中突然冒出了不一样的声音，于是，有幼儿提议制作真的月饼，由于真实月饼的制作方法略烦琐，我们将其改成了“月饼饼干”，同样的方法，同样的步骤，同样的材料，只为了让幼儿有更真实的游戏体验。揉面、打蛋、刻印、烘焙，将模拟游戏转变为真实游戏，让区域游戏和生活相融在一起，他们实现了愿望，也将游戏的创造精神发挥到了极致。

同样，大自然也是幼儿最好的老师，冬天到了，幼儿有暖和的衣服，舒服的汽车接送，似乎已经不能深切感受冬天的概念。对于自然界的变化，他们只知道冬天会下雪，难得的零下天气中，冰块的出现让他们兴奋不已，他们想要探究冰块是怎样形成的，怎样做出和别人不一样的冰块，于是，他们又玩起了“做冰实验”。有的把水染上了五彩的颜色，有的在水里放了几片刻印机刻出来的雪花……实验进行时，他们天天都会去户外观察自己的实验是否成功，简单的区角活动，让幼儿最直接地学习了有关冰的知识。

四、特色阅读打造——让幼儿更文艺

阅读是一个人依靠大脑中的原有知识，积极主动地从材料图画、文字等中获取信息构建意义的过程，它需要具备知识经验、阅读材料及积极的阅读态度和良好的阅读习惯。在阅读区，幼儿不仅关注绘本中所描述的故事情节，对绘本的封面也有自己不同的见解。听听他们怎么说：“鼠小弟的小背心有三本，封面上的鼠小弟都穿着小背心，但图书的颜色不一样。”“你们看，就是这三本，书上有1、3、6数字的。”“这三本书到底讲了什么呢？”几位幼儿七嘴八舌地讲述着自己对绘本中故事情节的理解。有幼儿提议：比比谁认识的封面多？谁看的书多？就这样，“阅读小明星”评选活动开启了。幼儿自己制订评比规则、设计记录方式，幼儿的记录表、同伴的点评、老师的肯定，就是他们评选“阅读小明星”的标准。幼儿对“阅读小明星”的称号尤其重视，这是幼儿自身阅读的一份荣耀，也是对自己坚持阅读的肯定。课间幼儿时不时就会关注评选表格，交流谁看的书多，谁会讲的书多。

区角游戏虽然在一日活动中只占了50分钟，但自由、轻松、贴近生活的游戏让幼儿对区角游戏有着不一样的期待。下课时，他们还经常会沉浸在区角游戏中：剪纸、画画、看绘本、玩各种各样的棋类游戏等等。因此，唯有不断审视区角中出现的问题，改进游戏的方式，才能让我们的学习性区角更加丰富且有意义。

【参考文献】

[1]周秀娟.论充分发挥区角活动在幼儿教育教学中的作用[J].中国校外教育，2017（10）：38-40.

[2]孙玉萍.幼儿教育中区角活动设计策略[J].教育科学，2016（8）：82.

[3]张书巍.精心设计区角游戏，促进幼儿能力的健康发展[J].人间，2015，190（31）：68.