幼儿园开展绘本教学的有效策略

张晓艳

【摘要】本文简要分析了幼儿园绘本教学存在的弊端及问题，并提出了改善现状的有效措施，希望能为幼儿园完善绘本教学体系提供一定的参考。

【关键词】绘本教学；幼儿园；策略

近年来，绘本教学在幼儿园中得到了广泛的使用，但很多幼儿教师却并未领悟绘本教学的开展途径及作用价值，从而导致绘本教学问题频发，教学效果不尽如人意。

一、绘本教学常见的问题

1.缺少教学计划

国内大多数幼儿教师并不会将绘本教学作为日常教学活动的组成部分，而是将其当作帮助幼儿放松身心、开阔视野的一种娱乐方式。此外，尽管幼儿教师能够根据幼儿的兴趣取向为其选择适合的绘本读物，但却缺少针对性的阅读引导。

2.教师缺少对绘本的了解

绘本教学作为一种教育方式，是需要教师与幼儿共同参与其中的。教师的作用不仅仅在于为幼儿选择绘本，还要进一步简化或者精简绘本当中的内容，确保幼儿能够充分吸收，从中获得一定的知识或进步。但在实际教学当中，幼儿教师难免会因为缺少对绘本的了解，而无法发挥自身的引导价值，甚至会出现曲解绘本主题的现象。

3.绘本教学过于模式化

在开展绘本教学时，幼儿教师普遍会采取展示绘本主体、提问相关问题、讲解绘本内容的教学顺序。此外，随着多媒体技术的普及，传统纸质绘本的应用频率逐渐降低，幼儿园甚至无法根据幼儿的数量而准备绘本的数量。这种教学模式明显存在过于模式化的缺陷，幼儿时常会表现出厌烦的心理，教师也很难在这种模式下实现绘本教学的本意。

4.幼儿并未成为课堂的主体

在国内的绘本教学当中，幼儿教师依然处在不可动摇的主导地位，教师很少会给予幼儿充足的自主阅读时间。从本质来看，导致这种现象出现的主要原因在于传统教学模式的影响，教师忽視了对幼儿的关注，缺少与幼儿之间的沟通交流，实际教学效果无法得到保障。

二、开展绘本教学的有效策略

1.从园本课程开展绘本教学

为了实现绘本教学的规范化，幼儿园应当将绘本教学列入园本课程当中。幼儿教师需要定期对绘本库进行更新，并结合时代发展趋势和教育理念的更新趋势实现对教学计划的订制。在完善绘本教学时，幼儿教师可以从五大领域课程的基础上对教学内容进行适当的调整和更改，确保绘本教学能够与基础的教学任务相一致。

2.保持教育的一致性原则

教育一致性指的是幼儿园、教师及家长在教育理念和教育方式上保持高度一致，并通过幼儿园教育活动的开展，教师的管理监督以及家长的配合，始终将提高幼儿能力为目标，从而达成教育目的的方式。为了确保一致性，幼儿园方面应当发挥自身的组织能力，对教师及家长进行绘本教学培训以及绘本教育引导。

从本质来看，教师的绘本教学能力取决于教师对待教学的态度及自身的水平。同时，教师与教师之间需要时常沟通教育经验，总结教育过程中出现的问题，共同寻觅解决问题、提高教学效果的途径。在这一过程当中，教师们需要密切合作，共同研究，以提高自身教学能力为目标。此外，幼儿园还可以将绘本教学特长教师组织在一起，建立专家团队，为绘本教学的开展提供专业性的指导。除发掘内部资源之外，幼儿园还可以组织教师外出接受专业培训，并将培训收获与幼儿园绘本教学的实际情况结合在一起，提高绘本教学效果。

绘本资源库是开展绘本教学的基础所在，幼儿园需要建立独立的绘本资源库，并安排专人负责管理与资源更新工作。绘本资源库不仅仅包括教学所需的绘本资源，包括教师的教学经验总结、教学案例以及与绘本教学相关的影音资料等均可以收录到绘本资源库之中，从而确保绘本教学的开展能够拥有充足的资源支撑。

3.完善教学方式

固态化和模式化的绘本教学模式俨然无法满足实际的教学需求。因此，幼儿教师需要积极寻求改变，妥善使用多媒体设备，为幼儿提供充足的纸质绘本资源。首先，教师需要灵活运用绘本大书。绘本大书是专供幼儿教师备课使用的素材，一般由教育部门制定的出版社发行，专供幼儿园教学使用。相比较普通的绘本，绘本大书不仅体积较大，且装饰较为精美，更容易吸引幼儿的注意力。幼儿教师需要正确看待绘本大书的使用方式，其不仅仅是备课的素材和材料，更是开展绘本教学的最好教具。在实际运用的时候，幼儿教师可以适当采取一些教学手段，如遮挡内容等，从而提高绘本教学的趣味性，保证幼儿能够维持注意力。

其次，幼儿教师在使用多媒体设备时需要明确其课堂地位，其仅仅是课堂的辅助教具，不能成为绘本教学的主要工具。因此，教师需要减少使用多媒体展示绘本内容的频率，只要使用多媒体设备展示一些与绘本内容相关的音频或者视频资料即可。

三、结语

综合来看，绘本是适合幼儿的图书读物，其主要围绕幼儿的认知观念出发，对于幼儿具有一定的引导价值和教育意义。幼儿教师需要意识到绘本教学的作用价值，反思教学误区，提高教学质量。

【参考文献】

[1]潘晓丽. 幼儿园开展绘本教学的有效策略[J]. 读写算（教研版）， 2014（23）.

[2]李琴. 提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究[J]. 中国校外教育， 2014（31）：145.