让综合材料走进培智美术课堂

张洁

【摘要】很多人不知道什么是综合材料，综合材料就是我们日常生活中随处可见的材料，例如麻袋、废纸、树枝、破布、叶子、金属等等。综合材料艺术的教学，就是让培智孩子通过看、闻、触摸来了解各种材料，并发挥想象力将这些材料运用在自己的美术作品中。本文将从绘画理念、材料选择和在教学中的实际应用等几个方面来阐述综合材料在培智美术教学中的应用。

【关键词】综合材料；绘画；教育；创造力

综合材料多种多样，在日常生活中随处可见的材料，都可以在培智美术课堂中使用。相比其他类型的绘画教学，综合材料绘画并不注重描画与涂色，它主要是由“构成”入手，而这些构成均紧紧围绕材料进行。

斯普朗格曾经说过：“教育之为教育，正因为它是人格心灵的‘唤醒，这是教育的核心所在。”而现在的培智美术课堂，很多还停留在让孩子将教材中图片的形状、颜色照样子用水彩笔画出来，而且绘画手法也过于单一，因此要让综合材料走进培智美术课堂，提高智障孩子的动手能力和创造能力。

一、材料与题材的选择和把握

材料的选择丰富多样，但也不能盲目地组合，要让孩子清楚自己想要表达的主题是什么，如何做才能达到最好的效果。因此，要遵循以下两点。

1.美术离不开生活

美术创作中的许多材料、题材皆来自生活，教师要引导孩子用美术的眼光来观察生活，寻找生活中熟悉的容易找到的材料进行创作，如一片树叶、一个纽扣、几块破布、废弃的塑料袋……

2.多种材料的巧妙运用

教師要引导智障孩子巧妙地运用综合材料来进行创作，要鼓励孩子运用多种材料来诠释，不要仅仅局限于某一种单一的材料。就以《我的名字》为例，本课旨在培养学生的想象力和动手能力，让孩子学会利用各种材料绘画、装饰自己的名字。本课教学实施的对象是培智四年级的孩子，在上课时教师可以先讲解设计自己的名字，再用综合材料拼贴起来。例如“洁”这个字，分为“三点水” “士”和“口”，三点水可以用形状不同的纽扣来代替，纽扣的材质可以多种多样；“士”可以用小树枝或者雪糕棒来代替；“口”则可以从杂志上剪下一个红唇来代替，将这些材料涂上自己喜欢的颜色，再用胶水粘贴在纸上，便是一个具有创意的名字设计。同时教师还可以帮助孩子们分析他们名字的结构特征，让他们开动脑筋想一想，自己的名字怎样可以变得更有趣。这样一来，孩子们在动手的同时，头脑也跟着思考起来，既培养了他们的动手能力，还激发了他们的创造性思维，更让他们明白了，原来自己的名字可以变得这么美，充分调动孩子的积极性。

二、教学课程的研究与设计

每一个智障的孩子都是特别的存在，就像这个世界上不会有两片相同的叶子。他们在性格、作画的能力、生活的环境等方面都不太相同，这就造成了这些智障孩子思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性。因此，教师进行教学活动时要选择有利于激发智障孩子求知欲与好奇心的教学内容，利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。

1.材料的有效收集与整理

开学时，要让孩子们清楚本学期要学习的内容有哪些，根据要学习的内容有目的、有计划地收集材料，做一个生活中的有心人。而且，收集到的材料不能随意放置，否则很容易丢失。教师可以要求孩子做一个储物袋，将收集到的材料分门别类放入储物袋中。这样，即不容易丢失，又可以快速知道自己收集了哪些种类的材料，一举两得。

2.重视作品的评价

每一个孩子都喜欢被表扬，智障的孩子也不例外。教师在评价孩子绘画作品时，要尊重孩子绘画的特点，准确找出其中的优点和成功之处，充分理解孩子的作品及创作心理，给予赞赏和鼓励，使孩子觉得绘画是一件快乐幸福的事情。

让综合材料走进美术课堂，让想象插上翅膀，鼓励他们利用不同的材料，不同的方法，大胆地表现出自己的想法。让他们在绘画活动中，无拘无束地创造属于他们的美好未来和五彩斑斓的世界。

【参考文献】

[1] 陈心懋.综合绘画——材料与媒介[M] .上海：上海书画出版社，2005.

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