让阅读成为更美好的生活方式

郑艳

【摘要】时代的飞速前行，信息化、智能化的发展趋势，对今天学生的综合素养提出了前所未有的高度。为未来而教，已经成为当今教育发展的趋势。一个母语教师始终要相信阅读的力量，用以引导并陪伴学生的成长。为此，教师要构建富有吸引力的阅读场域，设计保有生命力的阅读方式，让学生的精神世界生长永不消失的阅读信念，让阅读成为一种更美好的生活方式。

【关键词】阅读场域；阅读方式；阅读信念；

时代的飞速前行，信息化、智能化的发展趋势，对今天学生的综合素养提出了前所未有的高度。为未来而教，已经成为当今教育发展的趋势。作为一个母语教学工作者，在瞬息万变的发展态势中，如何成就一群拥有心灵向度的未来小公民？如何保有学生们新鲜向上的活力？实施的路径，方法有千万，而我始终相信阅读的力量。引导学生在阅读中打开成长的视线，积淀成长的经验，优化成长的轨迹，这也许是一个教师可以馈赠给学生的最好礼物。

一、建构富有吸引力的阅读场域

环境对人的发展有着至关重要的影响和作用。要让学生爱上阅读，先要给他们一滴蜂蜜。温馨美好的读书环境可以诱发学生对读书生活的向往。金圣叹先生曾说：“《西厢记》必须对花读之，对花读之者，助其娟丽也。”无疑，优质的环境总会对阅读者的情绪、进程、效果有着或深或浅的影响。

1.空间环境。这是指阅读生活所需要的一种物理支撑，是硬环境的布局与营造。它的目的是为了打造出一种“有书可看”的场域感，让书籍能随时跳入学生的眼帘，随时都能找到有书可取、有书可读的视觉和心理效应。例如，在班级里专辟一个“读书吧”作为公共阅读空间，让学生参与到读书吧的布置与设计中，通过设计标识、命名，挑选藏书、艺术装饰等活动，形成一种读书环境的召唤。此外，如果教室面积充足，还可以充分利用廊道、转角等边角空间，匠心独运地设置“角落书吧”。一个简易书柜，一副小型书架，点缀一些绿植，匹配几张软垫，放上一点布艺作品，都能形成一种简洁而不失美好的读书环境。这些“角落书吧”可以让学生以读书小团队方式认领，定期进行书籍的借阅、整理、更新、美化等管理。

2.书单环境。这是指阅读生活所需要的一种文化支撑，是软环境的设置与落实。一个拥有丰富藏书、优质书籍的地方，即使再简易，对于阅读者而言，也有着无法抗拒的吸引力。书单环境的构建需要教师、学生、家长三位一体联动，共同参与到书单的建设与落实中。例如教师依据课程标准、年段目标，从学生的阅读兴趣、阅读需求出发，结合家长学生的问卷调查，开列一份丰富的菜单式书目，给予学生不同层面的阅读选择。

当读书环境“软硬兼具”，自然会形成一个读书的磁场，它随时发出了邀约，邀约每一个学习生活在其中的学生，进入有书的世界，进入读书的时空，进入一个更丰盈的精神领域。

二、 设计保有生命力的阅读方式

阅读要成为习惯，成为生活方式，除了环境的养育，更需要阅读方式的支持与变革。有情有趣有效有用的读书方式有助于阅读活动的常态化、有序化和科学化，让阅读生活更深地进入学生的精神世界。

1.组建阅读小分队。班级里可以根据读书主题、读书兴趣等进行书友小队、亲子读书会等阅读组织的建立，并进行讨论，制订相关阅读规则。例如四年级时，我们班组织成立了亲子读书会，和家长共同商议后，我执笔起草了读书会的策划书，在征求所有成员意见后正式实施。建立了读书组织，就相当于读书生活有了坚实的归属感。

2.阅读在线的分享。以微信、QQ群等信息渠道为交流阵地，利用亲子阅读平台，开启晨读、夜读打卡活动，让学生拥有专属的阅读空间和时间，并及时进行在线分享，孕育读书的情趣与习惯。例如针对班级不同学生的阅读兴趣，在微信小程序中设置各类别项的读书专题，学生们选择类别，在打卡中推进读书生活，积累行走足迹，储备丰富资源。

3.推进系列化主题读书活动。如以“萤火虫”阅读主题会为介质，从课内与课外两个维度切入，通过师生共读一本书、伙伴共读一本书、家庭共读一本书等多层面的活动设计，科学有序地引导学生在阅读实践、体验、交流活动中习得读书方法，提高读书能力，养成读书习惯。通过“乐教乐学”平台、微信平台等推送并记录共读的场景、故事、花絮，让学生与生命中的重要他人，一起共享萤火虫般闪烁着爱与希望的读书时光。再如读书logo设计、书签设计等一系列主题阅读活动的设计与推行，都是为了帮助学生构建立体化的阅读方式，以此深化阅读生活的质感。

三、生长永不消失的阅读信念

阅读培养的最高境界是一个人成为真正独立的读者，终生保有读书的信念。这不仅需要环境的助力，顶层设计的助力，更需要多元评价的助力，帮助学生完整地经历读书的过程，从而生长出最美的读书姿态，永不消失的阅读信念。

1.“读书榜样”专题会。每学期组织选拔最优秀的读书榜样，专题举办表彰会，以读书榜样的读书故事、读书历程、读书成长为元素，打造一个有影响力、传播力的读书文化场，用以立体呈现学生的阅读成果，号召更多的学生参与其中。

2.閱读沙龙分享会。鼓励学生申报分享主题，邀约亲朋好友前来助阵，呈现 “输入—输出”一体化的阅读模式，通过这类评价方式更好地观察学生的阅读效能，并激发他们深度阅读的兴趣，培植深度阅读的能力。鼓励学生以“说”为纽带，促使他们把读过的书练习“说”出来，“说”出一定的思考，有效实现“输入—输出”的读书思维转变，读书行动转变，推动阅读生活的深度发生。

3.汇编优秀读书笔记。按季度、年度精选学生优秀的读书笔记、创作笔记，分主题，分类别，成系列，以“萤火虫”为名，在微信、网站上连载推送，并进行跟踪评价，累积到一定时候，汇集出版，培植学生深度参与阅读的热情与信念。

4.深度梳理，形成品牌体系。汇集每一学期、每一学年最有分量的书籍、读者、作者以及关键的读书事件，逐步梳理架构出班级读书品牌体系，全力打造一个有书韵底气的集体。在品牌化的评价体系中，帮助学生以读书增长知识，以读书陶情冶性，在阅读的温度、高度、厚度中，寻找到更美好的成长方式。

5.积极探索和借鉴“互联网+阅读”模式下的阅读促进和阅读素养测评项目。如“爱尚阅读”APP平台，通过数字智能技术合理量化阅读素养，评估个体阅读素养和阅读整体推进状况，以技术的力量推动阅读的发生与改变。

国家倡导的“全民阅读”是文化召唤，更是行动构建。一个人的阅读史，就是他的精神发育史。阅读，应该是世界上最低门槛的高贵。当我们真诚地引领学生愿意阅读、学会阅读、喜欢阅读，也就是在引领他们接近并实现一种更美好的生活方式。

【参考文献】

[1]王荣生.阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教师的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2014.

[2]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M]南海出版社，2007.