通过“流动”阅读培养小学生阅读兴趣
2019-04-26莫晓丽
莫晓丽
【摘要】只有培养了课外阅读兴趣,学生才会从“要我读”转化为“我要读”,并努力寻求阅读机会,才能从书中获得乐趣,开阔眼界,增加语言沉淀,提高读书能力,从整体上提高语文素质,促进自身发展。通过“流动”阅读培养小学生的阅读兴趣,使他们阅读快乐,快乐阅读,养成良好的读书习惯,是文章所探讨的问题。
【关键词】阅读现状;阅读兴趣;“流动”阅读;小学生
一、小学生阅读现状
古人云:“蜂采百花酿甜蜜,人读群书明真理。”由此可知阅读在人类生活中的重要性。可是,当今社会既多样化又信息化,对传统的书籍产生了很大的冲击。学生或沉迷于动画片,或热衷于打游戏,或喜欢看漫画书……真正能静心捧书阅读的孩子寥寥无几,学生的阅读能力、写作能力也随之下降。其实,阅读的好处很多,能开阔视野,能增长知识,能培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,更有助于形成良好的道德品格。然而,书海无涯,舟楫安在?小学生的课外阅读,究竟什么东西才是最应该被重视起来呢?答案是确定的——培养兴趣。当学生对某件事产生了兴趣,那么他就会努力去追求,甚至形成爱好,养成习惯。那么怎样激发学生的阅读兴趣呢?好动是孩子的天性,不妨让他们的阅读也“动”起来吧,通过“流动”阅读来培养他们的兴趣。
二、培养阅读兴趣策略
(一)敲响读书之门,流动优化阅读环境
阅读环境是一种阅读的氛围。阅读环境在阅读过程中起着不容小觑的作用,优化阅读环境,让学生的在校生活弥漫书香气息是我们做老师的追求。笔者努力为学生创造一个充满书香的阅读环境,期许带领学生敲响读书之门。
首先,笔者着力和学生一块打造书香班级。笔者会先出示几句名言警句,如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“书籍是人类进步的阶梯”等,让学生投票选出最喜欢的名言警句张贴在走廊;在黑板旁张贴着警示牌“今天,你读书了吗?”并把我们班的口号定为“读好书,好读书”……课余时间让学生搜集关于学习的字画并张贴在比较显眼的地方,这些字画会按月进行更新,每次更新由不同的学生负责,这样一流动,学生人人参与其中了,也积累了这些句子。
其次,笔者在教室为学生设立了属于他们的“阅读角”。“阅读角”中的书有的是学生自己从家里带来的,有的是学生去学校图书馆借来的,也有的是笔者为学生提供的,每月一轮换。这样一流动,学生可阅读的书目就增多了。当然,阅读之后要給学生提供阅读成果展示舞台。笔者每周组织一次班队活动,让学生在同学们面前轮流背诗文,交流本周读书所得;或让同读一本书的学生汇报阅读体会,求教大家……而且每周都评出“读书小能手”并给予奖励。
(二)巧用“学习园地”,流动展示阅读收获
在我们教室后面有一块“学习园地”,在布置“学习园地”时,笔者会结合班内的阅读状况,将“学习园地”分为“我最爱的词句”“我最爱的书”“我最爱的主人公”“我最爱的作者”等内容。这些板块内容的展示不是一成不变的,而是以小组的形式每两周选择一块内容进行准备,并把收获变成小报统一展示在“学习园地”中。这样一来,学生的阅读积极性空前高涨,因为他们的阅读付出不是一句空话了,而是有了展示的机会,能得到大家的肯定了。
(三)巧设故事悬念,轮流参与讲故事
不管笔者怎样渲染,怎样鼓励,班内总有些学生不为所动。对于那些少读书或不愿读书的学生来说,听故事至少是没有负担的。于是笔者决定以讲故事的形式来感染他们。一听老师要讲故事,学生们个个都会挺直身子,竖起耳朵,津津有味,会随着故事情节的发展,时而皱眉,时而微笑。笔者一般不会讲完故事,而是卖个关子:“欲知故事如何发展,请自己翻阅书籍。”紧接着,笔者马上向学生推荐故事选自哪本课外书。讲故事的效果肯定比老生常谈有效,但是,仅仅靠“老师讲故事学生听”的形式还不过瘾,还可以让学生讲,更可以让师生、生生之间比赛讲。这样,学生有了表现的机会,就会千方百计地寻找感兴趣的课外书,选择喜欢的故事。每讲一个故事,都是培养学生阅读兴趣的契机。让讲故事的学生从中感受被关注的喜悦,从而使他们爱上阅读;让听故事的学生在绘声绘色的故事讲述中受到课外阅读的诱惑。真是一举两得,何乐而不为呢?故事人人爱听,尤其是小学生,我们可利用这个机会引导学生看书,推荐合适书目,人人推荐,周周变换书目。
(四)先放任自读,再层次性定位
课外阅读应该是自主、自愿地阅读,该读什么应取决于学生兴趣,只要内容健康,学生爱读什么就放任其读。对刚接触书籍的孩子来说,激发其兴趣,放任自读是最合适的,不管他读什么书,就算是笑话、漫画,也任其读之。只有这样,学生才会无拘无束,才能享受阅读乐趣。教师的这种放任态度是宽容的,但必须心中有度。
笔者每两个星期会举行一次“好书交流会”,让学生在大家面前轮流介绍自己最近爱上了什么书,最近读了什么书,介绍一下书中最精彩的故事情节,再让听的学生评价一下,最后由笔者适度总结一下。这样一来,可以对学生在课余时间的阅读有一定的反馈,而且通过生生之间的评价可以让大家知道哪些书适合去读,对哪些书有兴趣。
当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的兴趣后,兴趣就成为学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量少,阅读面窄,缺乏辨别书本好坏的能力,常常对书本来者不拒,导致一些不良书籍乘虚而入,或者有学生对某一方面如绘画类、《故事会》等书籍有浓厚的兴趣,只看这类书。此时,教师需要因材施导,针对不同的学生年级和兴趣爱好给予不同的定位指导,推荐一些合适的图书给他们。笔者认为,除了经典的童话、寓言、故事外,当代许多著名的儿童文学家的著作也是学生非常喜爱的,如汤素兰的“笨狼”系列,郑渊洁系列,杨红樱的《流浪猫和流浪狗》《淘气包马小跳》等。这些书籍贴近学校生活、学生心理和教学内容,学生一看就会爱不释手。我们也可以先对各文本进行阅读和大致了解后,推选具体书目让班级学生人手购买一册不同的图书,然后相互借阅,这样既丰富了学生的阅读内容,又节约了金钱,重要的是激发了学生的阅读兴趣。
为了让我们的学生在书的天空中翱翔,为了让他们在知识的滋润下成长,我们要重视学生阅读兴趣的培养,让阅读充满花香,引来一群群“采蜜”的小学生,让学生好读书,读好书。“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该培养学生的阅读兴趣,使之养成一个良好的习惯,让书籍的阳光照亮他们的生活,用书籍的翅膀带动他们的智慧,让书籍的芬芳溢满他们的生活,陪伴其一生。
【参考文献】
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[2]彭培华.中段低年级小学生阅读现状调查及对策研究[J].河南教育,2008(09):28.
[3]叶素玉.点燃学生阅读热情 培养阅读习惯[J].商情(科学教育家),2008(03):127.