通过“流动”阅读培养小学生阅读兴趣

莫晓丽

【摘要】只有培养了课外阅读兴趣，学生才会从“要我读”转化为“我要读”，并努力寻求阅读机会，才能从书中获得乐趣，开阔眼界，增加语言沉淀，提高读书能力，从整体上提高语文素质，促进自身发展。通过“流动”阅读培养小学生的阅读兴趣，使他们阅读快乐，快乐阅读，养成良好的读书习惯，是文章所探讨的问题。

【关键词】阅读现状；阅读兴趣；“流动”阅读；小学生

一、小学生阅读现状

古人云：“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。”由此可知阅读在人类生活中的重要性。可是，当今社会既多样化又信息化，对传统的书籍产生了很大的冲击。学生或沉迷于动画片，或热衷于打游戏，或喜欢看漫画书……真正能静心捧书阅读的孩子寥寥无几，学生的阅读能力、写作能力也随之下降。其实，阅读的好处很多，能开阔视野，能增长知识，能培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，更有助于形成良好的道德品格。然而，书海无涯，舟楫安在？小学生的课外阅读，究竟什么东西才是最应该被重视起来呢？答案是确定的——培养兴趣。当学生对某件事产生了兴趣，那么他就会努力去追求，甚至形成爱好，养成习惯。那么怎样激发学生的阅读兴趣呢？好动是孩子的天性，不妨让他们的阅读也“动”起来吧，通过“流动”阅读来培养他们的兴趣。

二、培养阅读兴趣策略

（一）敲响读书之门，流动优化阅读环境

阅读环境是一种阅读的氛围。阅读环境在阅读过程中起着不容小觑的作用，优化阅读环境，让学生的在校生活弥漫书香气息是我们做老师的追求。笔者努力为学生创造一个充满书香的阅读环境，期许带领学生敲响读书之门。

首先，笔者着力和学生一块打造书香班级。笔者会先出示几句名言警句，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“书籍是人类进步的阶梯”等，让学生投票选出最喜欢的名言警句张贴在走廊；在黑板旁张贴着警示牌“今天，你读书了吗？”并把我们班的口号定为“读好书，好读书”……课余时间让学生搜集关于学习的字画并张贴在比较显眼的地方，这些字画会按月进行更新，每次更新由不同的学生负责，这样一流动，学生人人参与其中了，也积累了这些句子。

其次，笔者在教室为学生设立了属于他们的“阅读角”。“阅读角”中的书有的是学生自己从家里带来的，有的是学生去学校图书馆借来的，也有的是笔者为学生提供的，每月一轮换。这样一流动，学生可阅读的书目就增多了。当然，阅读之后要給学生提供阅读成果展示舞台。笔者每周组织一次班队活动，让学生在同学们面前轮流背诗文，交流本周读书所得；或让同读一本书的学生汇报阅读体会，求教大家……而且每周都评出“读书小能手”并给予奖励。

（二）巧用“学习园地”，流动展示阅读收获

在我们教室后面有一块“学习园地”，在布置“学习园地”时，笔者会结合班内的阅读状况，将“学习园地”分为“我最爱的词句”“我最爱的书”“我最爱的主人公”“我最爱的作者”等内容。这些板块内容的展示不是一成不变的，而是以小组的形式每两周选择一块内容进行准备，并把收获变成小报统一展示在“学习园地”中。这样一来，学生的阅读积极性空前高涨，因为他们的阅读付出不是一句空话了，而是有了展示的机会，能得到大家的肯定了。

（三）巧设故事悬念，轮流参与讲故事

不管笔者怎样渲染，怎样鼓励，班内总有些学生不为所动。对于那些少读书或不愿读书的学生来说，听故事至少是没有负担的。于是笔者决定以讲故事的形式来感染他们。一听老师要讲故事，学生们个个都会挺直身子，竖起耳朵，津津有味，会随着故事情节的发展，时而皱眉，时而微笑。笔者一般不会讲完故事，而是卖个关子：“欲知故事如何发展，请自己翻阅书籍。”紧接着，笔者马上向学生推荐故事选自哪本课外书。讲故事的效果肯定比老生常谈有效，但是，仅仅靠“老师讲故事学生听”的形式还不过瘾，还可以让学生讲，更可以让师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了表现的机会，就会千方百计地寻找感兴趣的课外书，选择喜欢的故事。每讲一个故事，都是培养学生阅读兴趣的契机。让讲故事的学生从中感受被关注的喜悦，从而使他们爱上阅读；让听故事的学生在绘声绘色的故事讲述中受到课外阅读的诱惑。真是一举两得，何乐而不为呢？故事人人爱听，尤其是小学生，我们可利用这个机会引导学生看书，推荐合适书目，人人推荐，周周变换书目。

（四）先放任自读，再层次性定位

课外阅读应该是自主、自愿地阅读，该读什么应取决于学生兴趣，只要内容健康，学生爱读什么就放任其读。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，放任自读是最合适的，不管他读什么书，就算是笑话、漫画，也任其读之。只有这样，学生才会无拘无束，才能享受阅读乐趣。教师的这种放任态度是宽容的，但必须心中有度。

笔者每两个星期会举行一次“好书交流会”，让学生在大家面前轮流介绍自己最近爱上了什么书，最近读了什么书，介绍一下书中最精彩的故事情节，再让听的学生评价一下，最后由笔者适度总结一下。这样一来，可以对学生在课余时间的阅读有一定的反馈，而且通过生生之间的评价可以让大家知道哪些书适合去读，对哪些书有兴趣。

当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的兴趣后，兴趣就成为学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量少，阅读面窄，缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本来者不拒，导致一些不良书籍乘虚而入，或者有学生对某一方面如绘画类、《故事会》等书籍有浓厚的兴趣，只看这类书。此时，教师需要因材施导，针对不同的学生年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些合适的图书给他们。笔者认为，除了经典的童话、寓言、故事外，当代许多著名的儿童文学家的著作也是学生非常喜爱的，如汤素兰的“笨狼”系列，郑渊洁系列，杨红樱的《流浪猫和流浪狗》《淘气包马小跳》等。这些书籍贴近学校生活、学生心理和教学内容，学生一看就会爱不释手。我们也可以先对各文本进行阅读和大致了解后，推选具体书目让班级学生人手购买一册不同的图书，然后相互借阅，这样既丰富了学生的阅读内容，又节约了金钱，重要的是激发了学生的阅读兴趣。

为了让我们的学生在书的天空中翱翔，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要重视学生阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，引来一群群“采蜜”的小学生，让学生好读书，读好书。“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该培养学生的阅读兴趣，使之养成一个良好的习惯，让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，让书籍的芬芳溢满他们的生活，陪伴其一生。

【参考文献】

[1]罗建英.漫步书海[J].语文教学，2008（07）.

[2]彭培华.中段低年级小学生阅读现状调查及对策研究[J].河南教育，2008（09）：28.

[3]叶素玉.点燃学生阅读热情 培养阅读习惯[J].商情（科学教育家），2008（03）：127.