初中化学教学中趣味化学实验的应用探究

陆娇

【摘要】化学知识是提高学生生活技巧的重要工具，通过教授化学知识，帮助学生掌握各种化学现象和原理，促进学生思维能力的发展，所以化学教学对于学生的全面发展是十分重要的。化学需要依赖实验进行具体现象的展示，为了提高化学课堂教学效率，教师需要开展趣味化化学实验教学，以提高学生学习的积极性。

【关键词】初中化学教学；趣味化学实验；教学观念；化学实践

化学来源于生活，化学实验是化学教学的重要组成部分，通过化学实验，能够更好地彰显化学现象，提升学生的实践操作能力，激发学生学习化学知识的主观能动性。所以教师在对初中生进行化学知识教学的过程中，需要合理设计趣味的化学实验，以更好地进行化学知识的传授，促进学生化学素养的提高。

一、改变传统化学教学观念

学生学习化学知识大都是在九年级，这一阶段学生正面临升学考试的压力。化学对于学生来说是一门陌生的学科，学生初次接触化学知识，没有基础。教师在对学生进行教学时，一味选择传统教学方式，死板地按照化学教材中的内容向学生进行知识传授，让学生背诵实验步骤和实验结果，开展化学实验也是直接对学生展示相关的化学现象，导致学生缺少学习复杂化学知识的积极性，严重影响了学生化学学习能力的提高。例如：教师在对“氧气的制取”的知识进行讲述时，本应采用二氧化锰或者双氧水等物质进行实验操作的讲解，但是由于教师受到传统教学观念的影响，认为只要学生能够了解到实验过程和结果，能够自主完成相关的化学习题，取得出色的考试成绩便可以了，所以忽略了趣味实验教学过程，影响了学生学习化学知识的积极性和主动性，导致学生不能铭记各种化学知识，严重影响了学生的学习兴趣，影响了化学教学效率的提高[1]。

二、合理利用趣味化学实验激发学生学习兴趣

初中化学所教授的化学知识均与学生的日常生活息息相关，因此教师可以通过趣味的化学现象对学生进行相关化学知识的教授。例如，教师在对石灰水与二氧化碳发生化学反应的知识进行分析时，就可以利用趣味的化学实验，让学生从熟悉的现象中感受到化学世界的神奇与魅力。教师可以事先准备好烧杯、石灰水30毫升，在课堂上随意选取学生参与到化学实验的操作中，让学生将石灰水倒入烧杯之中，然后利用吸管对石灰水吹气，其他学生会观察到烧杯中的石灰水由无色透明的颜色逐渐变得浑浊。教师再对该实验进行分析，由于人体呼出的气体中含有大量的二氧化碳，当二氧化碳与石灰水接触之后，就会生成新的物质——碳酸钙和水。教师让学生继续吹气，学生又会发现浑浊的石灰水逐渐变得无色透明，这是因为通入过量的二氧化碳之后，与碳酸钙和水发生了反应，生成了新的物质碳酸氢钙，该物质能够溶于水，所以浑浊的石灰水逐渐变得澄清[2]。

三、采用趣味实验导入化学课程

合理的课程导入能够激发学生的学习兴趣，集中学生的听课注意力，活跃课堂氛围，从而有利于提升化学教学效率。采用趣味的化学实验进行课程导入，能够更好地对课程内容开展教学。比如在初次对学生进行化学知识教学时，教师就可以通过趣味化学实验——燃烧的手帕，向学生展示化学实验的神奇之处。教师先准备一个烧杯，在烧杯中加入三分之一的水，再加入三分之二的酒精，然后将手帕放进烧杯之中，待手帕完全浸湿之后，用坩埚钳取出浸湿的手帕，用火柴将其点燃。在此过程中，学生能够很好地观察到手帕燃烧起来，在火熄灭之后，学生却发现手帕并没有损坏，也没有燃烧的痕迹。通过该导入实验，让学生感受到化学世界的奇妙之处，教师再对化学的相关概念进行分析，让学生带着好奇与欲望，更好地开展化学知识的学习[3]。

四、利用趣味化学实验激发学生探究意识

化学探究能够让学生在探究过程中更好地把握相关化学知识，让学生在探究学习过程中更好地对化学问题进行分析，提高学生对化学课堂的参与度，让学生产生自主学习和探究的欲望，提升课堂教学效率。例如，教师在设计高锰酸钾与浓硫酸反应的化学实验时，可以先准备好高锰酸钾、玻璃片、胶头滴管、浓硫酸、酒精灯、玻璃棒等实验器材，然后取少量高锰酸钾放置于玻璃片之上，利用胶头滴管吸取浓硫酸之后，滴在盛有高锰酸钾的玻璃片上，然后应用玻璃棒蘸取玻璃片上的浓硫酸，并使其触碰酒精灯的灯芯。学生能够看到酒精灯被点燃了，教师此时适时启发学生：“为什么酒精灯被点燃了呢？”激发学生的探究意识。学生会自主进行讨论分析，自主进行探究，找寻浓硫酸与高锰酸钾反应的相关化学原理。这种方式不仅能够加强学生对反应方程式和反应现象的理解，而且能够活跃化学课堂的教学氛围，调动学生参与化学学习的积极性，以此提高化学教学效率[4]。

五、简化化学教学内容

趣味的化学实验能够更好地彰显化学知识内容，由于化学知识较为复杂，初中生又是首次接触化学知识，所以其在学习化学知识的过程中难度比较大。化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，能够简化化学教学内容，形象具体化相关知识点，从而有利于强化学生对化学知识的把握。例如，教师在对稀硫酸加热的化学实验进行教学时，就可以将实验内容趣味化，选取竹子制成的器具，蘸取稀硫酸之后，在器具上写出汉字，并晒干竹子，然后用小火对竹子进行烘烤，并用清水对竹子进行清洗，之后便可以清晰地看到竹子上的字体。然后教师布置教学任务，让学生探究稀硫酸加热后的化学变化。学生在探究的过程中会发现稀硫酸会转化成浓硫酸，而由于浓硫酸自身特有的脱水性，能够褪去竹子中的水分，发生碳化反应。这样，学生就能够直观地对稀硫酸加热的化学知识进行把握，促进学生化学素养的提高。

六、开展化学实践

教师在对学生进行化学教学时，需要将化学趣味实验与化学知识相结合，提升学生的实践技巧。例如：教師在对营养物质的相关化学知识进行教学时，就可以开展自制豆腐的化学趣味实验。首先让学生将浸泡过的黄豆打碎，然后滤除杂质，将其与盐混合后静置，即可制成豆腐。学生在自主进行该趣味化学实验探究的过程中，能够更好地对营养物质的相关内容进行掌握，有利于优化化学教学方式，提高化学教学效率。

七、结束语

综上所述，在对初中生进行化学知识教学的过程中，教师需要重视趣味化学实验，改变传统化学教学观念，利用化学实验激发学生学习兴趣，采用实验导入教学，引发学生探究欲望，简化化学知识，锻炼学生的实践能力，以此不断提高学生学习化学知识的积极性，提高化学教学的有效性，增强化学学科的代表性，帮助学生形成良好的生活技能，促进学生化学素养的提高。

【参考文献】

[1]李旭伟.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J]文理导航（中旬），2016（08）：54-55.

[2]刘爱娟.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J]教育（文摘版），2016（11）：38.

[3]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：85-86.

[4]王永旭.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊，2016（28）：186-187.