初中物理课融合互动理念进行教学的实践尝试

尤江南

【摘要】融合互动理念的物理课程实际教学，可切实将各种信息资源反馈给教师，对学生的学习兴趣和热情有关键的激发作用，有助于课堂教学质量的有效提升。融合互动理念的实际教学，就是基于教师与学生间的互动，对比传统教学模式下的教学方式，采用融合互动理念的教学方式，对课堂教学节奏和质量进行更有效的掌握和提高。

【关键词】初中物理课；融合互动理念；实际教学；实践尝试

初中时期是学生接触物理相关知识的起点，也是学生对科学知识进行探究与学习的关键时期，更是培养学生自主探究、学习能力的关键时期。而且，初中时期物理知识的学习对学生未来发展是极为关键的。教师在实际教学中一定要及时更新教学理念与方式，对新兴教学方式进行积极的探究，激发学生学习物理课程的热情与兴趣，切实提高物理课程实际教学的成效。

伴随教改的深入推行，可以明确融合互动理念的教学方式能激发学生参与学习的自主积极性，更能提升实际教学的成效。融合了互动理念的教学方式和传统教学方式有很大的差别，其强调学生一定要参与到实际教学中，要行动起来。在传统教学模式中，教师处在“动”的位置，学生则处在“静”的位置，失去了参与学习活动的主观能动性，无法真正提升学习成效。融合互动理念的教学方式，在本质上改变了物理课程实际教学的现状，让教师与学生之间都能够动起来，让实际教学中的气氛更为融洽、和谐与活跃，让教师的教授与学生的学习实现完美结合，让学生具备自主学习的能力，切实提升了物理课程的教学质量。

一、在初中物理课程实际教学中融合互动理念的意义

《新课程标准》中明确提出，学生才是实际教学中的主体，教学活动的开展是整个教学过程中的重点。但是，以班级为单位进行实际教学，教师会因为学生数量太多而难以精准识别学生个体存在的学习差异。所以，在实际教学中融入互动理念就变得极为关键。融合了互动理念的教学方式，能把教师与学生间存在的双向反馈关系凸显出来，让物理课程的实际教学氛围更为轻松，并且教师与学生之间变得更为亲近，学生积极自主地参与到实际教学中，提升解答问题的思维与能力，更能切实把各方面产生的问题反馈给教师，有助于教师更好地进行课堂教学活动。在融合互动理念的教学中，学生更容易把握学习目标，凸显出在实际教学中的主体地位。所以，教师在课堂实际教学中，使用探讨、提问、回答的形式同学生进行互动，不但能向学生传达知识，而且能让学生掌握学习知识的技巧与能力，这是提高学生学习素养的关键所在，奠定了学生的学习主体地位，使学生对物理知识进行良好掌握，切实提升学习成效，理清相关的概念知识。融合了互动理念的教学方式能让师生关系更为亲密、和谐，学习活动更为轻松，有助于物理课程实际教学的有序开展。

二、用问答形式对学生进行引导，构建和谐轻松的课堂氛围

（一）创建能引导学生进行质疑的教学情境

在实际教学中，质疑是学生发散思维能力的催化剂，如果学生在学习过程中没有产生疑问，其就不会有强烈的学习动机，更不会积极主动地去进行思索。所以，教师一定要站在现实的角度为学生构建相应的教学情境，所创建的情境一定要同学生已经有的知识结构存在差异，从而促使学生进行探究，培养学生主动质疑的态度。例如，教师在为学生讲授“来自地球的力”一课时，先把重物落地的相关演示内容准备好，整个演示内容就会引起学生的疑问：重量不同的物体从空中落下，最后同时落在地上的原因是什么？从不同位置、角度抛出的物体为什么都会落在地上？构建类似的情景，会引起学生主动积极的思索。这样，整个实际教学就会在学生提出疑惑、教师进行解析的过程中实现了互动与学习。

（二）教师与学生进行角色变化，共同发现和创设问题

传统教学模式中有提问环节，但通常都是教师向学生提问，学生来回答，或者是教师自问自答，学生则是单纯、被动地在接受。在实际教学中融合互动理念，能让教师和学生更好地进行互动与沟通、理解和学习。在这个环节中，问题内容被逐一设计和解答，课堂中的每个人都可以发现问题，提出问题和解决问题。在这里，教师不但是知识内容的传播者，而且是学生提出问题的回答者，要求教师一定要深度理解教材内容，所提出的问题具有核心价值。学生在小组合作学习中，从提出简单的问题到逐渐提出高難度的问题，也可以分组进行提问和回答，切实促进了思维能力的发展，提高了创新能力。

三、融合互动理念的实际教学重视实验活动和学生的动手实践能力

物理教学通常以实验活动为主，实验活动是学习物理知识的基础，几乎每节课都有实验探究，物理相关知识都来源于实验活动。因此，教师在实际教学中一定要重视实验活动，并且要让学生都参与到实践实验中来。大多数学生对物理实验都感兴趣，好的实验活动不但能提升学生听讲效率，而且有助于他们思维能力与创新能力的培养，让他们主动积极地进行思考。实验活动中的互动交流，能使枯燥单调的课堂教学变得轻松活跃。学生不仅喜欢看教师做物理实验，而且愿意亲自动手实践操作。因此，学生做实验的时候是最活跃、最有创新的时候。教师在备课过程中，要尽量为学生创建能够动手操作的实验内容，使学生在动手实验中获得新的知识。

例如，教师在为学生讲解“电阻和变阻器”的时候，讲到电路图连接的时候，把课前已经准备好的锰铜、镍铬安排给不同小组中的学生，让其将锰铜、镍铬和两个同样的灯泡进行串联，指导学生用导线将电流表、开关、电源都连接起来，然后令学生闭合开关，在这个过程当中，引导学生认真观察灯泡亮度发生的变化，让学生比较锰铜、镍铬产生的电流。这样不但能培养学生的动手能力和学习能力，而且能培养学生对实验信息进行记录的能力。基于两个灯泡不同的发光情况和合金线电流强度的不同，在实验中对学生进行提问：锰铜和镍铬都能导电，可是产生的电流不同，说明了什么？问题内容引起了学生的好奇心，也能促使学生积极地进行思索。最后学生在教师的引导、点拨之下获得答案：锰铜与镍铬产生不同电流的原因是对电流产生的阻力不同，也就是物理教材中所说的“电阻”，从而顺利导入电阻的相关概念。实验之后，教师及时引导学生进行实验互动交流，强化学生对物理知识的学习能力。

四、在初中物理课中融合互动理念进行实际教学的有效措施

（一）教学氛围与班级文化方面

班级文化是班级的灵魂所在，要在教学氛围中找到着手点，把浓郁的班级文化融合到教师和学生之中，让教师与学生之间形成互动交流，从而增强班级竞争力，强化学生的团结精神。环境气氛对人的影响非常大，在营造班级氛围的时候，要发挥学生的思维能力，使学生能够独立进行设计、动手操作，让所有学生都能积极地参与，学生之间互相讨论有效的措施，把班级有关的口号、目标等关键词都张贴到教室墙壁上，建设班级文化，推动学生的个性发展，促进教师与学生之间的互动交流。

（二）优化教师与学生之间的关系

为了更好地构建教师与学生之间的关系，就要求教师和学生双方共同去维护和构建。和谐关系的构建分为两个层面：其一，基于尊重进行分析，教师要给予学生充分的尊重，理解并关爱学生；其二，学生要尊敬教师，肯定教师所付出的辛勤劳动，虚心求学，遵守学校、班级的规范制度，对自己严格要求，知错能改，在自己能力范围内对教师工作进行协助。

（三）优化教学内容的设计

教材中有的描写的是漫画内容，在实际教学中，教师可对这些漫画内容进行有效的利用，发挥其趣味、活泼、生动的优势，这样不但能激发学生学习的兴趣与热情，而且有助于提高学生的思维能力，提高教学的实际成效。初中时期，学生的思维、学习能力等都有了一定的提升，教师在对教学内容进行设计的时候，为了让学生能够对知识内容有更好的理解与把握，就要遵照学生的认知规律，把抽象的问题内容形象化，具体化，将复杂的知识内容简单化。也就是说，教师一定要有明晰的教学思路，对教学方式进行有效的创新，增强课堂教学有效性，提高学生的学习能力。

五、结束语

综上所述，在初中物理教学中融合互动理念，切实推动了教学质量的有效提升，有助于教师与学生之间的教学相长。在实际教学中，物理教师一定要注意进行开展互动活动，有意义的互动活动无需多，但是互动形式一定要多元化，强化互动活动的实际效果，这样融合了互动理念的实际教学才能提升物理课程的教学成效。并且，教师的职责就是全面推动学生的发展，提高学生的綜合素养，丰富学生的精神世界。鉴于此，教师在实际教学中一定要把现代教学理念导入其中，这样不但能使课堂教学充满生趣，而且能强化教师与学生之间的互动与交流，实现提升学生学习能力的目标。

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