农村小学高年级数学问题解决的教学策略

马尚学

【摘要】数学学习的真正价值在于现实生活中的应用。在小学高年级数学教学中，教师需要把培养小学生的自主学习能力作为重点来研究，激发学生学好数学的潜能，使学生在没有教师的讲解下也能学好数学。但是农村小学数学与城市相比较，依然存在一些问题，影响了素质教育的实施。

【关键词】农村小学；高年级数学；问题解决

随着新课改的普遍实施，农村教学质量也在不断提高，但是和城市相比还是存在一些不足之处，需要引起重视。小学数学知识和日常生活紧密相连，小学高年級学生已具备一定的生活经验和知识，各个方面的能力都有了一定的发展。教师在课堂中要创设生动形象的教学情景，吸引学生的兴趣，引导学生进行思考、推理、交流和合作学习，有针对性地根据学生的学习特征来帮助学生养成独立思考、自主学习的习惯，逐渐提高学生解决问题的能力，启发学生的思维，最终提高学生的学习能力。如何提高农村小学高年级学生的数学问题解决能力是当前每一位农村数学教师需要重视的问题。

一、阻碍农村小学高年级数学教学发展的因素

（一）没有明确的教学目标

现阶段部分农村小学教师因自身综合素质不高的原因，在小学高年级数学教学过程中，教学目标不明确。在数学教学的每一节课堂中，不能没有教学目标。没有教学目标的课堂，必定是效率低下的。数学课具有连贯性，每一位农村数学教师都应该制定一个整体的教学目标，然后围绕这个整体教学目标精细到每一节课的教学目标，这是对教师的最基本要求。教师不但承担着教给学生知识的责任，而且有责任让学生意识到学习的原因和如何学习，进而使学生学会学习，提高自己的整体能力。

（二）课堂上没有形成以学生为主的新型师生关系

新课改强调教育要坚持“以人为本”，充分体现学生的主体性原则。但是在实际教学中，大多数农村教师依然采用传统的“填鸭式”教学模式，课堂上教师依然占据主导地位，忽视了学生是处于发展中的人，致使课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣低。课堂上教师一味地讲解，忽视了学生的主体性原则。要建立新型的师生关系，教师在课堂上要构建学生为主体、教师为主导的新型课堂。只有这样，学生才会增强学习的积极性，才能在质疑、讨论中产生新的思维方式，更快地掌握新知识，拓展旧知识。

（三）盲目跟从多样化的教学方法，使得多种有效的教学方法流于形式化

有效的教学方法和策略是教学实施过程中不可缺少的重要环节。特别是在小学数学教学中适当地运用一些教学方法，可以把抽象的数学问题或者概念具体化，使得学生能够接受和理解。但是一味地盲目追求教学方法多样化，不重视实际运用效果，就会导致教学质量下降。例如在数学课堂上加入一些小游戏，把具体的数学知识融入游戏当中，使学生在玩游戏的同时可以思考数学问题；或者在数学课堂中加入一些说、唱、跳的表演环节等多样化的教学方法，在课堂上如果没有把握好，反而会影响教学质量。

（四）数学课堂较为乏味

农村小学建设起步比较晚，多媒体也是后来才引进的，致使课堂乏味。并且农村学校相比城市学校，办学经费有限，教具不如城市学校丰富，课外活动的经费也不足。在多媒体教具投入使用以后，大多数教师运用得不够熟练，而且不经常进行教学研讨活动，致使课堂较为乏味，学生对数学学习不感兴趣。

二、提高农村小学高年级数学问题解决的具体教学策略

（一）端正学习态度，感受生活中的数学

农村小学的孩子受到各种因素的制约，获取知识的途径较为单一，对周围事物和外界事物的认识不足，但是他们依然拥有一颗好奇心。因此，教师不应该只局限于教材上的一些教学案例，而要把包含有生活信息的数学知识运用到问题解决中来。所以，在教学方面，农村教师要积极主动地创造条件，使学生主动去观察生活，进而从身边的事物中探求出数学问题，再适当地进行引导，帮助学生解决问题。比如学习六年级“比的应用”的时候，教材中列举的关于稀释液配制的案例和学生的现实生活联系不大，教师在教学中可以改成接近学生生活的案例。例如周五学校举行的“大扫除”活动，五年级和六年级共有300人加入这次活动，其中五年级和六年级参加活动的人数比例为2∶1，那么在这次活动中两个年级各有多少人参加？把知识扩展到实际生活中来，这样学生们就会发现原来解决数学问题和生活联系十分紧密。这样的方法能提高学生理解数学问题的能力，进而增强学生学习数学的信心。

（二）运用概念进行导入，激发小学高年级学生学习数学的兴趣

在如今的小学数学教学中，数学教材都会对概念进行清晰的解释，但是有的解释比较形式化。教师要发挥好概念导入对于小学数学教学的作用，使用适当的方法进行概念引入，才能使学生能够清楚地理解概念。

第一，教师可以先设置问题情景，引起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣。这种教学方法在数学教学中已经普遍运用，大多数农村数学教师都能在教学中设置疑问，提高学生的注意力，促使学生把所有精力放在数学学习中，进而营造出良好的数学学习氛围。比如，在进行“统计”的教学中，教师可以先让学生预习好和统计的相关概念，然后根据已经布置好的预习内容来设置问题情景。提出的问题要和实际生活息息相关，比如统计在生活中的运用范围、使用统计可以做哪些事情等，这些问题可以使学生对统计概念更加熟悉。

第二，对于一些简单的概念要直接进行导入，对复杂的抽象的概念要深入剖析。对于一些简单的学生能够快速掌握和理解的概念，教师直接解释含义，当学生提出问题的时候，教师再有针对性地进行讲解，加深学生的记忆。但是，需要注意的是，不要过多地对概念进行延伸，这会增加学生对概念的理解难度，或者和其他概念相互混淆。对于比较复杂抽象的概念，教师可以指导学生来对概念进行深入的剖析，重要概念重点讲解，不重要的即使再复杂也可以简单带过。例如，对于一些较为直接的概念，教师可以使用观察法进行引入，对于容易混淆的概念使用分类法、归纳法来引入。例如学习“比例”的时候，教师可以先解释正比例，等到学生熟练掌握、真正理解正比例概念的时候，再导入正比例的反义词——反比例观点，并且引导学生说出反比例的概念。当学生能够完全准确地说出反比例概念以后，再次指导学生把两个概念进行对比，提醒学生这是两个完全相反的概念，这样学生就能在无意识的状态下记住一种概念，然后进行对比。这种教学方法能够提高学生对比例概念的熟练掌握程度。

第三，对于比较抽象的概念，教师可以使用图像、动画、视频的方法导入，既能激发学生学习数学的兴趣，也能对概念进行恰当的解释。

（三）运用多媒体和其他教具来辅助教学，增强课堂的趣味性

教师进行数学教学的时候合理地运用数学课堂资源，可以吸引学生主动参与到教学活动中，提高课堂效率。多媒体在教学中具有重要的作用，可以向学生展示一些文字、声音、图片、视频等各种学习资料，并且可以创设各种和教学内容相关的教学情景。在如今的信息化时代，很多农村小学配置了多媒体设备，农村小学教师在教学中应该学会使用多媒体，这对于数学问题解决的教学会有重大作用，而且效果较为明显。比如在小学数学五年级第六章“平行四边形的面积”这一课中，教师可以提前制作好多媒体课件，准备好平行四边形、长方形模型，以及剪刀、白纸、尺子等教具，进行情境导入的时候使用多媒体播放和平行四边形这一问题相关的故事，吸引学生的注意力，创造问题情景，激发学生学习兴趣，然后引出所要学习的内容。接下来，教师给每组学生发放准备好的教具，让小组合作自己动手研究平行四边形和长方形的不同之处，通过自己的探索来领悟其中的知识点。这种教学设计并不难，教师在课前需要认真研究，使用多媒体和教具，让学生自己动手参与课堂教学，才能让他们发现更多问题，然后独立思考并解决问题。

（四）注重问题解决方法的培养

新课改重视问题解决和數学知识点的相互渗透。在数学课堂上，教师可以多教给学生一些解决数学问题的形象方法。比如在小学数学六年级上册“圆的周长”教学中，教师可以制作动画课件，让学生认识到圆的周长，接着引导学生使用线绕法和滚动法来测量和研究圆的周长和圆的哪一部分有关联，然后使用列表和数据分析获得圆的周长计算方法。这种教学方法强调多媒体动画、实际操作、列表、综合分析等，让学生感受到自己在研究圆周长的过程中获得的收获。

（五）对学生进行分层教学

现阶段我国的农村小学大部分都是大班教学，学生的学习成绩、学习能力和接受程度都不一样。有条件的农村小学可以对学生进行分类，制定适合每个学生的教学目标和课程设计，使基础差的学生提升学习的能力，更好地掌握基础知识，使成绩较好的学生拓展知识的高度和广度，从而使每个层次的学生都能有更好的收获。

农村小学数学问题教学策略研究需要广大教师在日常实践中不断探索、研究、反思和完善，然后合理运用有限的资源来帮助学生，关注生活，激发学生学习数学的兴趣，积极响应新课程改革，使用多种有效的教学方法，让学生感受到学习数学的快乐，提高学生解决数学问题的能力。

【参考文献】

[1]梁伟坤.小学高年级数学“问题解决”教学的课堂实施策略探讨[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（10）：142-143.

[2]张勋和.小学高年级数学解决问题教学的突破策略探讨[J].教师，2016（36）：50.

[3]阮翔.小学高年级数学解决问题的策略探讨[J].考试与评价，2017（01）.

[4]覃现芳.小学高年级数学解决问题的有效策略[J].中外交流，2017（04）.