作文语言训练的实践探索

张久旗

【摘要】针对当前初中作文教学的调查显示，日常作文教学中，教师一般注重文章的选材和行文的结构，关注审题立意和布局谋篇，而针对语言的训练较少，以致学生作文语言苍白无力。本文结合具体课例，从添加修饰词语使表达更丰富具体、推敲锤炼词语让表达更准确生动等方面，探索初中作文语言升格训练的一些具体方法。

【关键词】作文教学；语言训练；实践探索

古人云：“言之无文，行而不远。”好文章的语言总是有感情、有韵味的。纵观目前初中学生写作现状，虽然也有个别有语言天赋的优秀习作，但大部分学生写出来的作文还是“小儿科”式的大白话。儿童文学作家秦文君曾说：“现在的儿童语言变得越来越贫乏，不能不引起人们的担忧。”

笔者为此曾对一线语文教师进行过调查访谈，对于这种状况，不少教师都显得有心无力。在与师生的交流中了解到，在日常作文教学中，教师一般比较注重文章的选材和行文的结构，关注审题立意和布局谋篇，而针对语言的训练较少，而作文语言的苍白已经是初中生作文的通病。很多学生在语言表达上虽然能勉强做到通顺，但语言的准确性、生动性需要提高。

有人认为，学生只要平时多阅读摘录优美的文章，在认真领悟体验和熏陶的过程中自然就会提升语言表达能力。这种看法不能說是错误的，但至少是片面的。因为自然状态下的语言能力提升是缓慢的，且学生的语言感悟能力不同，语言发展水平不一。在现行班级授课制的情况下，语文教师有必要有针对性地对学生进行作文语言提升训练，以大面积提高学生的作文语言表达水平。

实践证明，学生的作文语言表达能力是可以通过训练逐步提升的。作为教师，我们需要做的工作可以用八个字概括：教给方法，培养习惯。下面是笔者执教的一节作文语言升格训练公开课的简要流程。

上课伊始，出示一段初中学生的习作片段。

夜深了，可我的作业还没有完成，以致无法入睡。不经意间抬头看到妈妈端着一杯牛奶正站在我桌前。我很吃惊，妈妈也陪着我没有休息，真关心我啊！我心想要好好学习，以优异的成绩报答妈妈。——学生作文《幸福就在我身边》

这是初中生常见的写作题材：一个关于母爱的故事，夜晚，难题，一杯牛奶。我们姑且不论作者选材立意的高低，单就语言来看，让我们读来“平淡如水”，甚至有点“面目可憎”，不得不感叹“语言枯竭”。

平常的题材，平常的镜头，如何在语言上进行升格，让这段文字读起来不那么平常？为此，我设计了三个教学步骤。

第一步：添枝加叶，使语言表达丰富具体

所谓添枝加叶，就是适当添加修饰语，变简单勾勒为细致描绘。就写景来说，就要添加适当的修饰成分，或者比喻、拟人、排比等修辞；就写人而言，对人物刻画一般有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，通过适当增添修饰性词语，使语言表达更加具体生动。我主要指导学生从两个方面给作文“添枝加叶”。

一是添加修饰语。

例1：阳光透过云层，洒在水面上。

（ ）阳光透过（ ）云层，洒在（ ）水面上。

这个例子，相对来说比较容易添加修饰语，起点较低，学生容易入手，不至于触发畏难情绪。

二是添加修辞句。

教师首先引领大家一起回忆一些常见的修辞手法，接着回顾语文教材中刚刚学习过的一些修辞句，然后开展练习。

例2：热爱书籍吧，它能教会我们知识；它能滋润我们的心田；它能指引我们的人生方向。

热爱书籍吧，它像（ ），载着我们到达知识的彼岸；它像（ ），滋润我们干渴的心田；它像（ ），指引我们人生的方向。

这个练习难度不大，学生练习起来兴味盎然。

例3：你飘落了，打着旋儿，缓缓地、悠悠地落下。经冬历春，寒去暑来，你化作泥土，为大树提供营养，让生命再次绽放。

你飘落了，打着旋儿，缓缓地、悠悠地落下。（ ），经冬历春，寒去暑来，你化作泥土，为大树提供营养，让生命再次绽放。

教师明确告诉学生，根据语言环境，适当运用古诗句，能显示出你的文化底蕴，使作文富有文采。学生调动知识储备，很快就会思索出古诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

这个步骤完成之后，开始指导学生升格语言。添加修饰语，我着重指导学生添加一个词：一杯（ ）的牛奶。看似简单的问题，答案却五花八门，什么“光明牛奶”“沸腾的牛奶”“冰冷的牛奶”等。为什么会出现这样的问题？还在于学生不注意语言环境，没有把这个词语或这段文字放到全文来考虑。调整思路后，学生很快就写出了一些精彩的词语，如“冒着热气的牛奶”“氤氲着母爱的牛奶”等。添加修辞句，我着重引导学生学会运用比喻和引用。如我们常把“数学难题”比喻成什么？“我一定好好学习，回报母亲”这样的语言可以用哪句古诗来表达心情？学生在老师的引导下很快完成了第一次语言升格训练。

第二步：点石成金，让语言表达准确生动

所谓点石成金，就是写作中可以通过反复的推敲锤炼，把不生动的词语锤炼成生动精彩的词语，把不适当的口语替换成书面语，使语言表达更加准确贴切，达到化腐朽为神奇的效果。

教师首先精选教材中精彩的语言引领学生感悟，如《故乡》中的句子：“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了8岁的侄儿宏儿。”能否把“迎”改为走，把“飞”改为“跑”？让学生体会锤炼语言的妙处。在指导学生第二次语言升格时，给学生明确指出一些口语如“睡”“想”等需要替换成书面语，一些缺乏表现力的词语，需要锤炼成更富有表现力的词语。

在两次修改的基础上，指导学生进行整合升格。下面是一位学生升格后的文字。

深夜，一道数学题像一座大山一样横亘在我面前，台灯下，我冥思苦想，一时间无计可施。不经意间抬头看到妈妈端着一杯牛奶正站在我桌前，我心中涌动一阵暖流：妈妈这么晚了陪着我也还没休息，真是关心我啊！“谁言寸草心，报得三春晖”，我一定好好学习，以优异的成绩报答妈妈。

第三步：聚沙成塔，让学生养成锤炼语言的习惯

作文语言升格的方法还有很多，如联想想象、变换句式、整散结合等，在一堂课里无论如何也不可能完成训练任务（当然，我们可以设计更多的课例），作文语言升格的训练关键在于培养学生修饰语言的意识，只要有了这种意识，学生通过多阅读、多感悟、多积累，作文语言水平会得到有效的提升。

为此，笔者整理出示了部分学生修改成功有例子。

1.心理描写：夜晚真静，我似乎听到了自己心跳的声音。

2.神态描写：妈妈的眼神中透着关切，似乎在鼓励我：“孩子，妈妈给你加油！”

3.句式变换：我将怎样回报您——我的母亲！

4.联想想象：这眼神，像春燕哺育幼小的雏儿充满关切，又像寒冬中的一道阳光那样温暖。

学生的修改不一定都很精彩，但教学的目的在于让学生继续发现升格语言的方法，让学生明白，升格作文语言的手段还有很多，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲，激发学生阅读和写作的冲动，培养其锤炼语言的意识。

在作文教学实践中，对于作文语言升格，笔者有几点心得体会。

一要遵循循序渐进的原则。提升作文语言水平不能急功近利，要由词到句，由句到段，由段到篇，逐步训练，逐步提高。作文语言表达能力的提升，不是一朝一夕的事，要持之以恒，坚持不懈。教师要围绕作文语言训练，制订相应的语言训练专题，如词语修改专题，修辞运用专题，句式表达专题等，以增强训练的针对性。

二要重视阅读积累和感悟。阅读是吸收，是积累，写作是倾吐，是表达。阅读和写作相辅相成，学生的阅读水平基本决定了其写作的高度，没有一定量的閱读吸收，提高作文语言水平只能是一句空话。所以我们不仅要重视写作指导，更要关注学生的阅读指导。具体来说，可以让学生建摘抄本、剪贴本、读美文、写赏析等。只有博览群书，才能不断丰富自己的语言储备。

三要指导学生养成修改作文语言的习惯。义务教育语文课程标准（2011年版）明确提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。学生的作文批改之后，可以组织小组活动，互相修改，教师也可以结合语言提升专题训练，让学生进行二次写作。二次写作的重点在于提升语言表达的准确性、形象性和生动性。这样有意识的自我修改，对于学生提升作文语言的表达水平大有裨益。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文教学的重点不在于教写法，而在于阅读和积累；作文语言升格的方法点拨不在多，而在于让学生养成锤炼语言的意识和习惯；作文的语言训练要持之以恒，长期坚持。唯有如此，学生的语言表达能力才会逐步提升。

【参考文献】

[1]蔡淑卉.漫谈初中生作文词汇贫乏现象[J].中学语文，2014（13）：30-32.

[2]崔蕾.教作文有窍门——作家老师的58个建议[M].上海：华东师范大学出版社，2014.