信息化背景下舞蹈教学方法探索与实践

梁山

摘要：在舞蹈领域中，“口传身授”一直是舞蹈教学的传统教育方法，但是随着当今全球信息科技的发展，此教学法已不能满足和顺应现下的舞蹈教学模式。为实现舞蹈教育的信息时代，将信息化资源和舞蹈教学有效结合，试图从舞蹈教学的角度去探索信息化背景下舞蹈教学的方法，从而为学生提供更有利的教育环境，促使舞蹈教学朝着更有效、更科学的方向发展。

关键词：信息化   舞蹈教学   多媒体技术   翻转课堂

中图分类号：J70-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）05-0128-02

在传统的舞蹈教育领域中，教师注重自己在教学当中的主导地位，要求学生跟随其后模仿动作，之后再加深记忆的去练习，使得每一个动作都接近完美。但是此“灌输式”方法忽略了学生的内心感受和主观能动性，未能将学生对于舞蹈的热情激发出来，最后往往在课堂上会看到教师严厉的苛责和学生的鸦雀无声，这样的课堂效果反而不尽人意。自人类文明发展到信息化时代后，信息技术、网络资源越来越多的运用到教育领域当中，舞蹈教学与信息化相结合的方法，不仅打破了传统的教育观念，还能够让教师与学生在欢乐融洽的氛围中去享受课程，使学生更高效的去学习，提升他们对舞蹈的积极与热爱，更好的发挥自己在舞蹈学习中的能动性。

一、传统舞蹈教学现状

多年来，舞蹈教学一直是“口传身授”的教学模式，这跟其特定的学科性质有关，其教学模式为教师在前面示范，学生在后面学习以及模仿教师的动作，如果没有教师的亲自示范和对学生不规范动作的纠正，学生很难学会舞蹈的技术本领，这就是舞蹈教学与其他学科教学的不同之处。同时，从我国幼儿舞蹈教育乃至成人舞蹈教育中考察发现，在舞蹈岗位上辛勤教学、孜孜不倦的好老师确实不少，他们都很用心的在教授学生舞蹈技能，但是在教师一遍又一遍“灌入式”的教学后，态度会越来越急躁，而学生面对老师严厉的苛责，总是低头郁闷，整个课堂气氛非常压抑。我们会发现，教师其实也想教好这门课，学生也想练习好动作，但是效果却适得其反，常年累积下来，这样的教授模式不但不利于课堂教学，还会影响学生的学习主动性、积极性。

所以在信息时代发展下，教师改变传统教育模式迫在眉睫。如何跟上时代前沿发展，将信息资源、技术与舞蹈教学相结合，成为一种新的舞蹈教学模式，推进现代舞蹈教育的发展，是每个在舞蹈领域教学的老师都应该承担的责任。

二、信息技术用于舞蹈教学的方法

（一）培養互联网学习模式

随着网络媒体的不断进步，很多信息资源都可以在网络上搜索到，有关舞蹈的视频影像更是不计其数。舞蹈老师可以将自己讲授的舞蹈材料（舞蹈影像资料）上传到网络，若所教内容在网络上能直接搜索，可以将资料链接发给学生。互联网学习模式可以不受到现实教学条件的限制，若教师教学后学生还有不明白的地方，可以利用网络资源反复观看，以纠正其动作。此外，教师在讲舞蹈理论知识内容时，可以利用网络资源和多媒体教学，丰富动感的舞蹈画面影像既可以调动学生的兴趣又方便教师讲解理论知识。

因此培养学生互联网模式学习的方法，不仅能够有效的减轻教师教授的次数，还能充分提高学生学习的效率和学习的质量，使学生积极主动地获取知识。但是，教师向学生推荐的影像资源不能盲目推选，一定要有所侧重，在使用多媒体教学时也不能因为技术问题而影响教学，浪费课堂时间。教师一定要合理运用网络资源和多媒体教学，发挥其优势，为课堂教学提供便利。

（二）制作信息化教学课件

自2010年后，尤其是在这三年，教育改革不断向信息技术发展，微课制作、信息化教学等方式更是风靡全国，教师教学技术不断提升，利用教学课件可以有效结合音乐、文字、图片、视频等方式来说明教学内容，使教学效果更佳生动，吸引学生的关注力，提升学习效果。教师可以通过布置作业的形式，将自己制作的课件在每次下课后发给学生，学生利用课余时间观看教师强调的重点内容以及下节课所要学习的新知识点，这样就形成了“巩固+预习”的效果，教师在教学的时候自然更加轻松，使整个课堂在愉快的氛围下进行。

但教师在制作信息化课件时需要注意几点问题：学生利用的是课余时间来复习、预习内容，这一环节无形增加了学生的休闲时间。所以，制作课件的时间要适当，不易过长或过短;制作信息化课件要求教师掌握一定的知识和技术，提高视频的质量，学生在观看时才会激发学习的兴趣;最后，在视频制作中要突出重点问题以及难点问题，这样才能激发学生的思考和能动性，从而提高学习效果。

（三）建立翻转课堂教学模式

翻转课堂是指利用丰富的信息化资源，将教师的主导地位转变，让学生逐渐成为学习主角的教学模式。翻转课堂建立的前提是制作教学课件，学生观看教师的视频来学习，也可以观看在线资源来学习。同时，教师通过互联网交流的模式，给予学生在线答疑，随时随地掌握学生的学习情况，在开设的讨论平台中，学生可以彼此交流讨论和评价学习的问题，达到相互学习的目的。翻转课堂不再以单一的考试成绩作为衡量学生学习的标准，而是通过教师对于学生的平常观察、学生自评、学生互评的模式来综合评定。课堂教学最后根据学生的问题和不足，对教学方案和计划做出相应的改进。相信这样一个综合性学习的过程，比传统的教学方式更科学有效。

翻转课堂的关键点，是教师地位的转变和如何支配课堂时间，每一节翻转课堂的设计，都需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教，做到角色的转换，才能让学生主动操作和思考，从而营造良好的学习环境和氛围。

三、信息化舞蹈教学方法的实践运用

笔者在舞蹈教学领域已工作数年，时代的进步，科技的发展，促使我们每一位舞蹈教师不断学习，不断进步，为的就是将舞蹈教育朝着更科学的方向发展，提高学生的综合素质能力。下面以笔者所教的舞蹈理论课为例展开运用说明：舞蹈理论课相比舞蹈训练课来看，是很枯燥的一门课程，如果不借助多媒体和网络资源，理论课的很多内容只能靠学生自主发挥想象。在舞蹈理论课上笔者首先利用多媒体和网络资源根据所要讲的理论内容图文并茂，让学生不用空想汉唐舞的特点是什么、古典芭蕾舞和现当代芭蕾舞的区别是什么。在每一节的舞蹈理论知识讲完后，笔者再相应播放一个舞蹈片段，让学生时刻理解相应内容。最后笔者会在课后布置一个拓展作业，让学生各成立一个小组，以小组为单位在网络资源中去搜寻下节课所要讲的知识点，这样学生不但提前预习了新知识，还在观看的时候将不懂的问题做成笔记，待下节课笔者根据问题导向，着重去讲解新的知识。

在舞蹈理论课中，笔者用到了多媒体技术、网络资源和翻转课堂的教学方法，实现了信息技术与舞蹈教育的融合，发挥了信息资源的优势，让学生通过合作的方式学习，为学生的学习提供了新的环境和工具，形成了科学化的授课形式。舞蹈理论课所运用到的信息化教学方法只是其中一个方面，在舞蹈训练课和其他相关课程中教师还可以运用更多的信息化教学方法。笔者信息化舞蹈教学法的运用在广西文明风采比赛中荣获二等奖、广西职业院校信息化教学比赛中荣获三等奖、校内微课比赛荣获二等奖。在舞蹈教育领域上，笔者不断探索，不断进取，秉着以人为本的教育理念，致力于舞蹈教学质量的提高，为舞蹈教学推上一个新台阶。

综上所述，时代已经改变，舞蹈教学不能再墨守成规，应该与新时代、信息化接轨。信息化背景下的教学就是运用现代的信息技术和资源去开发我们的教育，在教学优化的过程中，提高学生的综合能力，以实现舞蹈教学与信息技术相融合的教育模式。而这种探索——舞蹈教学的新模式，是我们每一位在舞蹈领域的工作者都必须去摸索与实践的。只有与时代接轨，朝着信息化方向发展，建立现代化舞蹈教育模式，舞蹈教育才能朝著更快、更好的方向发展，培养出“德艺双馨、文舞相融”的舞蹈人才，为舞蹈教育领域开辟出一片新天地。

参考文献：

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