挖掘教材人文资源提升学生文化品格

朱炜

【摘要】核心素养背景下要求教师在课堂教学中落实培养学生的文化品格。译林版教材在高年级段引入文化板块，旨在培养学生的文化意识，了解文化差异。小学生好奇心强，对西方文化充满兴趣，他们希望了解文化背后更深层次的东西。本文将以译林版文化板块教学为例，从探索文化内涵、培养文化意识、体验文化乐趣三个方面研究，探索如何挖掘教材语言素材，通过各种情景体验活动培养学生的文化意识，提升学生的文化品格。

【关键词】文化板块;文化品格;教材资源

《英语课程标准（2011版）》指出，语言与文化密切相关。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。（教育部，2012）译林版教材在五、六年级中编入了文化板块，结合单元话题，以图文并茂的形式，培养学生的文化意识，提升学生的文化品格。笔者在课堂实践中发现，学生对西方文化知识充满了好奇和兴趣。教师应基于对学生文化知识水平的了解，充分挖掘教材中的人文资源，通过多种情境体验活动，促成学生文化意识和品格的养成。

一、跨学科学习，多角度探索文化内涵

文化内涵丰富，意义深远。文化的形成和宗教、地理、历史、人文等因素相关密切。在教学中，教师可以引入相关学科知识介绍文化，帮助学生更好地理解文化知识和内涵。《英语课程标准（2011版）》指出：活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系。

在教授五年级上册Unit7 At weekends的文化板块，笔者联系地理知识帮助学生理解运动文化，在学生了解了中、美、英三国的流行运动后，笔者抛出问题：

T： What about Australia and Canada？ What sports are popular in these two countries？

Ss： ...（学生们面面相觑）

T： Look，this is the map of the world. Where is Australia？ （打开世界地图，但没有学生知道澳大利亚的地理位置。）

T： This is Australia. Whats around it？ （引导学生观察澳洲环海的特点）

S： Water.

T： Yes. There are oceans around Australia. So what sport is popular in Australia？

Ss： Swimming！

T： Great！ Swimming is very popular in Australia. What about Canada？

Ss： ...（学生们再一次陷入沉默）

T： What animal lives in Canada？ （第二单元文化板块有介绍各国动物）

Ss： Polar bears.

T： Yes. Polar bears live in Canada. So is Canada is …

Ss： Cold.

T： Clever.！ Look at the map. Here is Canada. What sport is popular in Canada？

S： Skating， skiing.

T： Yes. Skating and skiing are all very popular in Canada.

在这部分拓展教学中，笔者借助世界地图激发了学生的好奇心和学习兴趣，帮助学生了解了英语国家的地理位置，以及地理和运动文化的密切关系。因此，在课堂教学中，教师应善于挖掘教材中的隐性文化知识，联系相关学科知识，帮助学生理解文化及其内涵和外延。

二、挖教材资源，多维度培养文化意识

1.结合话题，培养跨文化交际能力

《英语课程标准（2011版）》指出，教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情景，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。译林版的文化板块密切联系单元话题。因此，教师在教学中应根据教学需要将文化板块和其他板块有机结合，帮助学生在话题情境中理解文化，培养跨文化交际能力。笔者参加了一次六年级上册Unit7 Protect the Earth文化和卡通板块同课异构的听课活动。在活动中，笔者观察到老师们都采用将话题和文化有机整合的教学策略，文化在話题中延伸，话题在文化中拓展。

本单元话题是保护地球，交际语是We should/ shouldnt...该单元的文化部分是地球日和世界环境日的日期。一位老师在热身环节复习了单元话题之后抛出： Human beings do some good things to protect the earth. So， we set some special days.自然过渡到文化板块。随后老师采用视、听、读的形式呈现两个节日的时间、主题以及口号，最后辅以思维导图梳理学生思路，为口语交际做准备。

拓展部分，教师出示一组其他纪念日的图片，如世界森林日、世界节水日等让学生了解更多文化知识，并鼓励学生观察图片展开讨论： Day is on . The theme/ slogan is .We should/ shouldnt .学生在情境讨论中巩固了文化知识，激活了知识储备，锻炼了口语交际能力。在这一板块教学中，教师通过视、听、说等多种感官体验，使学生在轻松愉悦的氛围中拓展文化知识，丰富话题交流，提升思维品质。

2.比较异同，尊重文化差异